幼儿园主题环境的创设与利用.pptVIP

幼儿园主题环境的创设与利用 厦门市教科院 蔡蔚文 什么是环境 什么是幼儿园环境 什么是幼儿园主题环境 什么是环境 环境（environment）是指周围所在的条件，对不同的对象和科学学科来说，环境的内容也不同。 对生物学来说，环境是指生物生活周围的气候、生态系统、周围群体和其他种群。 对文学、历史和社会科学来说，环境指具体的人生活周围的情况和条件。 对建筑学来说，是指室内条件和建筑物周围的景观条件。 对企业和管理学来说，环境指社会和心理的条件，如工作环境等。  幼儿园环境 物质环境 精神环境 幼儿园环境 幼儿园环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。 幼 儿 园 环 境 物质环境 精神环境 幼儿园环境创设的特点 可控性 幼儿园环境具有可控性表现在两个方面：一方面社会上的精神、文化产品，各种儿童用品等在进入幼儿园时，教师必须经过精心地筛选甄别，取其精华，去其糟粕，以有利于幼儿发展为选择标准。另一方面，教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。 幼儿园环境创设的特点 开放性 幼儿园将自身环境与外界的家庭、社区等环境结合在一起，而不是将自己封闭在园内小环境，这体现了其对外开放的特点，坚持了开放性原则。 经济性 在创设幼儿园环境时，根据不同地区的经济发展状况，把钱花在刀刃上，花在有利于幼儿的发展上，而不能盲目攀比，追求形式，要少花钱多办事，这体现了经济性原则。 教师在环境中的作用 准备环境、控制环境、调整环境 准备一个与教育相适宜的环境是教师的职责。 环境能否按预期的计划运转，幼儿能否充分利用环境的条件，能否在活动中真正得到发展，还要看教师能否营造环境的气氛，有效的控制环境。 经常调整环境，使它保持适合幼儿发展的最佳状态，是教师的重要作用。 所以，准备环境、控制环境、调整环境是教师在幼儿园环境创设中的重要作用， 幼儿园环境创设的原则 安全卫生性原则：幼儿园环境创设必须服从于卫生和安全的要求，以保证幼儿身心健康发展。 环境与教育目标相一致的原则：环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园的教育目标相一致，要体现教育性。 适宜性原则：幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。 幼儿园环境创设的原则 幼儿参与的原则：环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。 开放性原则：创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。 经济性原则: 指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。  什么是幼儿园主题活动课程 以幼儿生活为基础，以某一主题为主线 将健康、语言、社会、科学、艺术等方面的教育内容有机地整合 以游戏和活动为基本活动形式的活动型、综合性的课程 主题活动的优点 贴近幼儿的生活实际，能满足幼儿的兴趣需要 更具系统性，有助于幼儿知识经验的迁移 教学形态灵活，有利于使教学更吸引幼儿 具活动性，重视对幼儿能力的培养 什么是幼儿园主题环境 展示幼儿主题活动进程的环境 反映幼儿正在进行或刚进行过的活动成就和活动历程 幼儿园主题环境创设的目的 梳理幼儿的学习经验 展示幼儿学习内容与学习历程 提供家长了解幼儿经验的主要途径 主题环境的创设 班级内主题环境创设 班级外主题环境创设 室内主题墙面 室外主题进程墙 主题环境的创设的策略 教师搭架，幼儿添砖； 活动呈现环境；环境推进主题 活动区与主题氛围相互辉映 主题环境不是简单的幼儿作品的呈现，而是幼儿活动的进程； 主题环境不是教师美术技能的展示版，而是幼儿表征的天地； 主题环境不是教师布置出来的，而是幼儿活动出来的； 主题环境不是一成不变的，而是随着主题的发展而逐步丰富的 主题环境创设方法 合理规划空间； 创设适宜的区域； 合理规划室内墙面 布置溶于情景的班级环境； 展示活动的进程（室外） 合理规划班级空间 空间规划上要满足幼儿进行不同形式和类型的活动 合理规划班级墙面，使之能呈现主题氛围 主题开展之前要合理规划墙面 室内： 美工区、语言区墙面——调动主题氛围 其它区，墙面、材料尽量与主题结合 室外，主题过程的展示 幼儿表征的图画 幼儿的活动过程照片 收集的资料图片或照片 主题开展过程中逐渐丰富 主题结束后移到室外 主题开始之初的环境 布置融于情景的班级环境，引发幼儿探究的欲望。 幼儿是在与环境的相互作用中获得发展的，将环境情景化，充分利用活动室空间引导幼儿布置主题情景，可以促进幼儿经验的迁移；将幼儿置于情景中学习，可以引发幼儿进一步探究