新标准下的生物科学探究教学课程设计.pptVIP

新标准下的生物科学探究教学 （二）充分认识实验操作的难度， 尽量减少实验误差 （三）根据学生的实际水平和探究内容， 教学时应有所侧重 （四）实验探究时，重视对学生进行安全教育 二、“观察”是科学探究获得事实和证据的重要途径 ? （一）?? 认识并熟练使用常用的观察 器具———显微镜 (二) 引导学生明确观察探究的目的 鱼在水中是如何呼吸的？ 实验观察 思考 取一条活鲫鱼，放在装有清水的玻璃缸中。仔细观察它的口和鳃盖后缘交替张合的动作。 口和鳃盖后缘为什么不同时张（或合）呢？ 用吸管吸取一些墨汁，把墨汁漫漫地滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况。 这些墨汁会不会顺着鳃盖后缘流出来？这说明了什么？ 轻轻掀起鳃盖，看一看鳃的形态和颜色，对照鳃的结构放大图。 鳃为什么是鲜红色？鳃丝为什么及多又细？ （三）规范观察的方法 三、“调查”法也是一项重要的科学 探究活动 “调查”旨在倡导学生走出课堂，到大自然或社会 中去，就某个与生物学有关的问题进行调查、培养 实践能力。如“调查食品安全”、“调查糖尿病的发病 率”、“调查校园、社区或农田的生物种类”等。 除了以上所谈的几种探究活动外，还有实习、 设计等探究活动。常言到“授人以鱼，不如授人以 渔”。新课程下的探究教学，可让学生学会学习、 学会生活、学会创新，掌握学习的方法，培养学 生终身学习的愿望和意志品质。