社会领域多元化教学评量的理念与实务-云林国民教育辅导团.PDFVIP

社會領域多元化教學評量的理念與實 務(強化紙筆評量技巧) 許家驊 國立嘉義大學教育學系 社會領域多元化教學評量的理念與 1 實務 教學評量在教學上的意義 • 教學評量在基本教學 • 對學生的回饋作用 模式中對教學目標、 – 增進學生了解教學目標 起點行為、教學活動 – 激發學生的學習動機 均有回饋作用 – 增強學生的自我了解 • 對教師的回饋作用 • 對家長的回饋作用 – 了解學生起點行為 – 提供孩子學習的效果 – 了解教學的效果 – 了解孩子的學習困難 – 了解學生的學習困難 社會領域多元化教學評量的理念與 2 實務 教學評量的種類及功能 • 安置性評量 • 總結性評量 – 預備性及安置性前測 – 評定個體在學習總結後 • 形成性評量 的精熟成效及等第 – 歷程中評量 – 較常模參照導向 – 重回饋及改進教學 • 常模參照評量 – 範圍特定 – 重區分相對位置 – 標準參照導向 – 重難度及鑑別度 • 診斷性評量 • 標準參照評量 – 深入全面找出學習困難 – 重精熟標準的達到與否 處，特定範圍大量題組 – 不重難度及鑑別度 – 思考補救措施 – 重內容代表性 社會領域多元化教學評量的理念與 3 實務 教學評量的原則 • 評量應依據教學目標 • 評量應顧及學生的全面發展 • 評量的方法應有彈性 • 評量應兼顧反應歷程與結果 • 評量的結果應妥於應用（補救及輔導） • 評量的實施應考量各項品質指標（如試題 分析結果、信度、效度、常模、實用性） 社會領域多元化教學評量的理念與 4 實務 多元化教學評量 • 評量目標及內容多元 – 認知、情意、技能 – 多元智能 （Gardner, MI ） • 語文、數理空間、自然觀察、社交人際、音樂律動、藝術創 作、體能表現、內省 • 評量形式多元 • 紙筆評量（pape