科技化评量系统透露甚么讯息.PDF

105年度補救教學 科技化評量系統 診斷結果報告解讀 與教學應用 增能工作坊 服務單位：田寮國民小學 演講 者：黃建順主任 時 間： 105.9.14 學習應該是？？? 教育部政策~~~ 二、教學實施 2.教師備課時應分析學生學習經驗 、族群文化特性、教材性質與教學 柒 (一)教學準備 目標，準備符合學生需求的學習內容 ，並規劃多元適性之教學活動， 與支援 提供學生學習、觀察、探索、提 問、反思、討論、創作與問題解決的 機會，以增強學習的理解、連貫和運用。 、 實 三、學習評 學生是學習的主體 ，教師的教學應關注學生的學習成效 ，重視學生 施 量與應用 是否學會 ，而非僅以完成進度為目標 。為了解學生的學習過程與成 效，應使用多元的學習評量方式，並依據學習評量的結果，提供不 要 同需求的學習輔導 。 點 (二)評量結 2.教師應依據學習評量結果與分析 ，診斷學生的學習狀態 ，據以調 果應用 整教材教法與教學進度 ，並提供學習輔導。對於學習落後學生，應 調整教材教法與進行補救教學；對於學習快速學生，應提供加速、 加深、加廣的學習。 四、教學資源 1.教材研發包括教科用書、各類圖書、數位教 (二)教材研發 材、補救教材與診斷工具及各種學習資源 需 衡量不同學習階段間的縱向銜接及領域/群科/ 學程/科目及課程類型之間的橫向統整。 教育部國民及學前教育署 補助辦理補救教學作業要點 中華民國105年3月28 日臺教國署國字第1050026318B號令修正發布 依 (一) 國民小學及國民中學學生成績評量準則第十條規定。 (二) 十二年國民基本教育配套措施之國民小學及國民中學補救教學實施方案。 據 (一) 篩選學習低成就學生 ，施以補救教學。 目 (二) 提升學習效能，確保學生基本學力 。 (三) 落實教育機會均等理想，實現社會公平正義 。 的 實施(一) 弱勢優先 (二) 公平正義 原則(三) 個別輔導 影響學習因素 • 學校 外在因素 • 家庭 • 社區 • 學習能力 內在因素 • 學習策略 • 學習動機 影響學習品質內在因素 會不會學 是「懶惰」 ? （學習策略） 還是「沒有好方法」? 是沒有「能力」 ? 還是缺乏「資源」? 能不能學 要不要學 （學習能力） 是「不在乎」 ? （學習動機） 還是不相信「努力是有用的」? 教學方式(1) 提供適性與多元的學習材料 • 對於學習的迷思 –是 「失敗為成功之母? 」「化悲憤為力量? 」「越挫越勇? 」 還是 –習得無助感 ?! • 選擇教材的原則 – 應能有效提升學生的「勝任感」 ：學習任務難易適中、鼓勵 挑戰與犯錯 、獎勵努力而非能