“对”和“对于”的定量比较【开题报告+文献综述+毕业论文】.DocVIP

PAGE 4 PAGE 11 毕业论文开题报告 汉语言文学 “对”与“对于”的定量比较 一、选题的背景与意义 “对”和“对于”是现代汉语中使用频率很高的两个介词，它们是在句子中起到介绍动作行为对象作用的介词，这两个介词的用法很相似，因此有不少人把两个介词混为一谈，用错的现象时有发生，因此，对两者的用法作科学的辨析具有非常重要的意义。 在这之前已经有不少学者对“对”和“对于”作了比较研究，各自的观点也有所不同， 但是对于两者的区别及互换条件基本上都认为凡能用“对于”的地方都可以用“对”代替，用“对”的地方却不一定全能用“对于”代替，他们的观点基本上只停留在定性研究的层面，举一部分例子来说明其主要观点，对于这两个介词的定量研究目前还是空白。 几千年来的汉语词汇研究传统，都是以具体词语词义为主要对象，以考释为主要目的，以研究者的主观感悟为主要手段。到现代，虽然重视了对词汇整体的理论属性的探讨，逐渐摆脱了专注于具体词义的考释性研究的旧格局，但在研究手段上却一直没有大的改变，靠的仍是研究者个人的语感，靠的是个人所熟悉的部分语料。因此，定量研究方法的引进与推广，在当代词汇研究中有着重要的革新意义。 本文拟从定量研究的角度出发，运用实际的语料库对“对”和“对于”在各种句子中出现的频率进行统计，进而进行分析比较得出结论，这样将有助于提高研究的实证性和科学性，与此同时弥补这一领域定量研究的空白。 二、研究的基本内容与拟解决的主要问题： 研究的基本内容： 1、“对”和“对于”研究背景和概述 2、“对”的用法 2.1表示动作的对象，朝向 2.2引出动作的受事 2.3 引出涉及的对象 2.4表示从某人、某事的角度看 3、“对于”的用法 3.1指出动作的受动者 3.2指出涉及的事或物 3.3可以加“的”修饰名词或动名词 4、“对”和“对于”的用法相同点 4.1表示一般性对待关系 4.2指示范围相同 4.3都能与“……来说”搭配使用 4.4介绍关涉的对象 5、“对”和“对于”的用法不同点 5.1是否能表示人与人之间的对待关系 5.2是否能用于助动词和副词之后 5.3是否具有“朝、向”的含义 5.4多用于书面语还是口语 5.5加强宾语的作用大小 6、“对”和“对于”用法小结 拟解决的主要问题： 本文通过对“对”和“对于”用法的定量分析比较，统计它们在语料库中出现的频率，最终得出较科学的结论，以区别“对”和“对于”用法及其互换条件。 研究的方法与技术路线： 研究方法：本文将主要运用定量分析的方法，运用归纳与演绎、分析与综合以及抽象与概括、观察与统计等方法，对资料进行思维加工，从而得出结论。在第一块的概念分析中将运用文献研究的方法，第二、三、四章将运用定量和定性分析相结合的方法，以定量研究中的统计研究为主，统计各个情况在语料库中出现的频率，第五章将运用总结归纳的方法，对定量分析出的结果进行归纳，得出正确结论。各研究方法相互结合，相互补充。 技术路线：“对”和“对于”研究概述→“对”和“对于”用法定量研究→“对”和“对于”用法相同点定量比较→“对”和“对于”用法不同点的定量比较→结论。 四、研究的总体安排与进度： 第一阶段工作： 制定计划，制定专业评分标准，制定论文格式要求，选题、任务书、文献综述、开题报告、开题论证等 1、2010年11月中旬 导师出题，学生选题，导师学生相互交流，导师下达任务书； 2、2010年12月初 学生查阅资料，撰写文献综述，准备开题报告； 3、2010年12月底至2011年1月初 组织开题论证，学生分组汇报论文进展，要求汇报时间7分钟，提问答辩3分钟，填写开题论证纪录表； 4、初期检查 学校督导和院督导，对我院选题，指导老师，任务书，文献综述，开题报告，开题论证结果等进行初期检查； 第二阶段工作： 主要是论文撰写阶段 1、2011年2月至4月 继续查阅资料，完成论文的初稿； 2、中期检查 院督导和校督导负责检查我院毕业论文的工作进度，学生的过程纪录卡，指导教师的工作纪录卡以及论文的完成情况； 第三阶段工作： 毕业论文答辩，成绩评定，评优 1、2011年4月 提交论文初稿，二稿，三稿等，与导师交流修改论文； 2、2011年5月 论文答辩，学生汇报时间15分钟，提问与答辩3分钟， 3、2011年5月底 成绩评定，导师评阅成绩，交叉评阅成绩，答辩成绩，推荐优秀毕业论文和优秀指导老师； 4、后期检查 检查论文质量，成绩评定，各类评语表，答辩纪录等 5、材料自查及归档 主要参考文献： [1] 吕叔湘．现代汉语八百词[M]．商务印书馆，1980:157-158． [2] 现代汉语词典[M]．商务印书馆，1996:317． [3] 刘顺．现代汉语语法的多维研究[M]．社会科学文献出版社，2005:188-195． [4] 许学成，陈伟立．中学语