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还课堂教学最朴实简约原生态 古人曾训诫我们：要嚼得菜根，做的大事；其实就是教 诲我们要有脚踏实地、朴实无华的工作作风；能做平常事， 才能追求到卓越的结果。 我曾多次参加过一些优质课比赛，在磨课和反复修改的 过程中感觉到了优质课比赛的一些问题：表演性，缺真实性。 而常规的教学不是一场个人的表演而是知识的生成和能力 的形成过程。我认为，简约与朴实是化学常态教学的最理想 的境界。 一、朴实的语言，通俗而易懂 在教学中，任何生硬的教学内容如果赋予通俗易懂的语 言，会更利于创造轻松活泼的课堂氛围，达到良好的教学效 果。 例如：在初中化学讲《碳的单质》一节时，为了使学生 形象地了解金刚石和石墨这对同素异形体的特性，可以用拟 人化的描述：金刚石和石墨虽为同胞兄弟，但性格差异很大。 金刚石生就一副钢筋铁骨，是著名的硬骨头，所向披靡，无 坚不摧，久经磨砺，形象灿烂夺目；石墨天生柔软，遇事奸 滑，形象暗淡无光。但毕竟是同胞兄弟，如果多给石墨以温 暖的压力，再辅以催化教育，它是会转变为金刚石的。 这样总结知识，既风趣易记，又简单明了，变枯燥的知 识为趣话，实在是令人耳目一新。 又如：学习石灰石在高温下锻烧制取生石灰时，可以介 绍明朝著名的爱国将领于谦写的《石灰吟》：千锤百炼出深 山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 作者通过对石灰石的开采，在高温下变成白色的生石灰、生 石灰的熟化以及熟石灰在空气中转变为白色固体等现象的 描述，抒发了自己视死如归、保持民族气节的崇高理想。指 出这首诗中第一句话反映的是开采石灰石的物理变化过程， 后三句则反映了与石灰有关的三个化学变化：由此引入到教 学的内容，增强学生的学习的乐趣。这一首脍炙人口的诗歌 还进一步教育学生即使身处高位，也应廉洁奉公，为他人着 想，堂堂正正做人，清清白白生活。 在复习物质的主要成分”这块内容时，老师可结合诗 句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来出题，要求学生 指出诗句中的“丝和“泪”分别指什么。接着老师可与学 生一起总结归纳：蚕丝、毛发等成分是蛋白质，人造丝的主 要成分是纤维素，蜡烛的成分是高级痊，还可以幽默的说： “我们人类很伟大，头顶蛋白质，脚踏硅酸盐”。这样，学 生不但对生活中常见物质的主要成分有了系统记忆，而且可 以进一步体会到那种无私奉献的精神。 在讲到凯库勒发现苯的结构时，可以讲一个“梦中出奇 迹”故事，即凯库勒在梦中发现蛇咬住了自己的尾巴，从而 受到启发，推出苯的结构，让学生懂得发现有时候是偶然的, 但偶然和灵感来源于有准备的头脑，来源于必然。 二、 目标简明，落实透彻 我们在制定教学目标时，我们常将教学书上的目标搬到 自己的教案中，或者用三维目标的一些套话，把目标当成可 以跳过的摆设。在实施层面上，出现目标虚化的现象。而实 际上一节课的基本目标主要是双基目标，而三维目标是和谐 统一、不可割裂的，它们是贯穿于整个化学教学体系中的， 而不是每一节课都一定要平均面面俱到。就三维目标而言， 在每一节化学课中，都应当有所侧重，这样一学年下来，也 会得到均衡实施。所以在拟定教学目标时，要准确把握双基 目标，纲举目张，灵动把握生成目标，积极精心演绎。其余 的目标是附皮之毛，渗透于其中的。目标的多维化、定位的 虚幻化，必然导致教师在教学中出现顾此失彼的现象，不要 盲目求全责备，不必强求“五脏俱全”，不能把“全面落 实”异化为“表面文章”，而应让教学目标剔除“雕饰”， 还以“清澈”，简明透彻，恰如其分。 三、 过程清晰，简洁而厚实 至简的化学课堂教学首先是课堂设计简约。课堂中各个 环节简洁明快、脉络清晰、重点突出。既看不到面面俱到的 雕琢，又寻不见细微之处的刻意粉饰。不要为了追求时髦与 新颖，去搞众多花样，环节多了，形式多了，而使学生忙于 追赶、疲于应付，变得茫然不知所措、忙碌而无所作为。其 次，环节预设不在于多，而在于精，在于简，在于厚实和实 在。所以，对于环节预设，教师应追求简洁厚实的、具有‘四 两拨千斤”功效的流程。要谨防舍本逐末、喧宾夺主的做法, 警惕进人“种了别人的田，却荒了自家的园”的误区。唯有 如此，教学才能更精练，更精彩。 四、巧用多媒体，简单而清新 随着技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在教学 领域中已逐渐被广泛地应用。它具有传统教学手段所没有的 趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创 造性，突破教学的重点、难点，尤其是针对一些微观粒子的 运动、速度较慢的化学变化、瞬间发生的化学反应、化工生 产流程及一些有危险的实验描述、模拟，是以往任何教学手 段都无法比拟的。教师通过多媒体技术和虚拟技术标新立 异”的模拟，能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松、 直观的环境中获得知识。例如，讲“一氧化碳的性质”时， 由于一氧化碳有剧毒，而且我们学校化