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论基于分层合作模式下的计算机实践课教学 摘要：通过一节具体的计算机实践课案例，介绍了基 于分层合作教学模式下教学准备过程、实施过程及教学反 思。通过对几种常用计算机实践课教学模式的描述，阐述 了基于分层合作教学模式和其它教学法之间的有机联系和 溶合。 关键词：中职计算机；分层合作；教学法 1分层合作实践课教学的准备过程 一是要合理分组。就是把学生归类，形成合作小组。 专业教师通过了解每个学生的基本情况，并做一个问卷调 再根据“ 再根据“四异质”原则, 即专业素质、能力素质、心 理素质和外在素质四方面素质的不同，按素质的高低分别 以1、2、3……排列，将学生分成若干分层合作小组。 二是要合理安排学生上机座位。如标准计算机房内有 48台电脑，而班级学生估计48人左右，把整个班级分成6 个小组，基本上每个小组8人，按“组内异质、组间同质” 的原则，既能组成异质小组，又可通过交换相邻座位，组 成同层小组，组成合理结构的“分层合作小组”。这样相邻 8座为一小组，两大排可以分成2小组。每隔一段时间根据 学生操作活动的具体情况及课堂守纪情况，及时适当地对 各小组作一些小的调整, 各小组作一些小的调整, 解决原有小组存在的一些问题, 保证小组成员的友好合作与互补性，保持旺盛的竞争活力。 A1A8 A2A7B3B6B4 B5 A3A6A4A5B1B8B2B7 按相对异质排列时A、B两个小组的座位示意图 A1A2A8A7B 3B4B5B6 A3A 4A6A5B1B2B 8B7 按相对同质排列时A、B两个小组的座位示意图 三是要选好小组长。要选择一个有责任心的人担任小 组长一职。分组完成后，应及时选出该小组的组长，这一 点非常关键。因为组长肩负着分配本小组工作、协调小组 成员、指导帮助小组成员、联系教师的作用。在学生推荐 与自我推荐的基础上教师根据该学生的平时表现进行任命, 过程中如发现不适合也可以进行适当调换。 2开展合作教学的探索案例 “给你55分钟，你可以造一座桥吗？”这是德国教育 专家弗雷德?海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报 告演示会”上介绍的“项目教学”的经典实例。 下面以一堂flash中引导层的动画制作一一蝴蝶围绕 着花儿飞动为案例进行讲解： 项目介绍(分析任务，分层布置任务，提出制作要求) 教师演示课前做好的三个flash作品，并布置不同层 的学生任务。每个异质小组完成第一个作品，完成之后， 交换座位组成同层小组，完成不同的作品。 基础薄弱学生的制作要求： 蝴蝶围绕着花儿飞动。 能正确做出背景层。 中等学生的制作要求： ①蝴蝶围绕着花儿飞动。 ②能正确做出背景层，力求做出动感，比例合适，营 造蝶恋花效果。 优等学生的制作要求： ①蝴蝶围绕着花儿飞动。 ②能正确做出背景层，力求做出动感，比例合适，营 造蝶恋花效果。 试着制作两只蝴蝶围绕花儿飞的效果。 小组设计 不同的小组根据教师展示的效果，设计自己应该完成 的动画效果。 自主学习、项目开展 学生开展工作的过程中，教师要在机房不断的巡回。 当你走进不同的学生时，你会发现有很多不同的问题等待 着老师去解决。有时，学生设计好了一个动画过程，但不 知道该自学哪些内容，才能完成这项任务；有时，在自主 学习过程中，有些内容看不懂，通过同学间的交流学习也 没法解决；有时，学生本以为按照他们的想法能把动画过 程做出来，但在测试的时候却事与愿违。因此，这个阶段 教师一定做个有心人。仔细观察，深入学生，发现学生操 作过程中存在的问题和困难；更重要的是，要引导学生一 步步朝着预先设计的框架进行实施，一般不要轻易同意学 生全盘改变之前的设计，要不项目就有可能不能在规定的 时间内完成。让学生形成对于项目的时间观念，避免拖拉 现象。 阶段成果汇报与交流 等大部分同学都完成项目了，教师可以请每位小组长 汇报在实践的过程中遇到哪此问题，怎么解决的，并有哪 些细节需要提醒其他的同学注意，还有哪些问题没有解决。 每个小组长之间可以互相讨论，互相帮助，互相评比。 反思、反馈和改进 教师在巡回辅导的过程中发现学生存在的问题和没有 想到的问题进行点拨，所需知识点： 导入花儿矢量图并制作背景。 导入蝴蝶矢量图并转化为元件。 添加运动引导层； 制作蝶恋花曲线运动效果。 具体应注意的问题： 色彩搭配和谐； 素材正确导入到库中，并将素材转化为组件； 正确应用引导层； (4 )蝴蝶组件能正确沿引导线运动。 产品提交、评价总结 小组将完成的作品通过教学软件上传，教师公布评价 标准： 色彩搭配合理、协调； 引导线绘制合理，能体现蝶恋花的效果； 组件能正确沿引导线运动； 并将作品通过网络展示给全班同学，选几个优秀作品 由教师演示点评，其余作品教师检查后由学生互评，小组 互评。归档整理 “归档整理”，是师生对工作整个过程的反思与提