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论加强高职院校《经济学基础》课程实践教学效果 【摘要】《经济学基础》课是学生了解和认识初级经济 学的入门课程，处于--业学生人才培养方案中发展模块的中 心地位。在教学改革过程中应认识到就业为导向、素质为基 础、能力为核心、学生为主体的一体化思路；为此冲破传统 教育观念是关键，构建实践教学内容和体系是前提，科学研 究行之有效的实践教学方案是保障，摸索提高实践教学效果 的对策是发展方向，建立实践教学基地是重点。 【关键词】加强经济学基础实践教学效果 1.加强实践教学是高职院校《经济学基础》课程的教 改关键 高职教育的目的在于提高受教育者的综合职业素质。 《经济学基础》是高等职业学校经济管理类专业的专业基础 课，它的任务是：使学生具备成为高素质的劳动者和专门经 济管理人才所必须的基本经济理论知识和基本技能，为学习 其它专业知识和职业技能，提高全面综合素质，增强适应职 业变化的能力和继续学习的能力打下一定的经济理论知识 和技能基础。1999年6月，中共中央、国务院作出了《关于 深化教育改革，全面推进素质教育的决定》 深化教育改革，全面推进素质教育的决定》, 以适应21世纪 人才发展和社会竞争的需要。人的综合素质包括诸多方面, 实践能力的养成是一种基础性素质，对其它素质的形成具有 很大的影响力和渗透力，在《经济学基础》课程教学中加强 实践环节教育，有利于理论知识的掌握和灵活运用，增加感 性认识，拓宽人的视野，有助于发展学生的思维、深化学生 对社会的认识，有助于提高学生的思想觉悟和学习的主动性 自觉性。 2?冲破旧观念，实施“课堂理论学习+课外实践”教学 模式 为深化经济学基础课程教学改革，不断提高教学质量， 增强教育实效，应冲破旧观念，将原有“课堂理论学习”为 主，改为实施“课堂理论学习+课外实践”教学模式，并在 此基础上，针对各院学生的特点和实际，积极开展教学实践 环节的研究和建设，加大实践教学的力度，建立适合高职学 生特点和需要的实践教学内容框架，形成比较规范和科学的 实践教学体系，并在有关部门的支持下，逐渐创造条件，实 施规范的实践教学。使学生既把课堂中所学的理论知识运用 于社会实践，又在实践中得到了理论教学和课堂上得不到的 知识；并在相对独立的实践教学体系中，启发思维，提高知 识运用能力和创造力，从中收到最为切实有效、生动活泼的 教育效果，提高学生的整体综合素质。 3.《经济学基础》课程实践教学的可行性方案 《经济学基础》是一门理论性非常强的课程，开展实践 课有很多困难。但理论总是来源于实践，与实践有着紧密联 系，这使我们设计实践方案有了可能。经济学总结了市场经 济运行的基本规律，指出了在市场经济中消费者、厂商和政 府的基本行为准则。经济学实践方案的设计要充分体现其内 容和特点。一方面锻炼学生观察社会经济现象、寻找经济规 律的能力。另一方面培养学生利用经济理论解决现实经济社 会问题的能力。这些能力包括观察能力、思考能力、资料收 集整理能力、总结归纳能力、分析推理能力等。具体可以采 用以下实践方案： 3. 1案例分析 案例是一个完整的事件、故事。案例分析就是以案例作 为分析材料，让学生处于当事人的位置，引导学生运用已掌 握的理论知识，思考分析和讨论案例中的情节，逐步形成各 具特色的处理方案。在经济学中有许多值得研究的案例，既 有十分经典的，也有非常现实的。经典案例如“灯塔的故 事”、“囚徒博弈”等。现实的案例非常多，如：最低工资 标准政策的讨论、中国电信行业的垄断与竞争、中国彩电行 业的价格大战、中国农产品市场的价格波动等。这些问题影 响很大，或多或少与学生生活有关，学生有些体验。老师将 其整理成案例，深受学生欢迎。同时这些案例反映了中国特 色市场经济的一些特征，值得研究。在案例分析中一方面锻 炼学生分析问题能力，另一方面使学生对中国市场经济有了 更深的认识。 3. 2角色模拟 角色模拟就是给出一定的案例或要解决的经济问题，由 学生扮演其中的角色（可轮流扮演），设身处地分析与解决 所面临的问题。学生从所扮演角色的角度出发，运用所学知 识，自主分析与决策，以提髙学生实际决策的技能。如：给 出一个发达城市和落后地区城市，让学生选择一个就业地 点，并用经济理论解释选择的合理性，给出一个博弈条件， 要求学生充当其中一个角色作出选择，在电子商务专业，可 以要求学生用供需理论论证电子商务的发展，并对其他专业 学生宣讲，让学生分别模拟商贩和消费者的计价还价过程， 体会对“消费者剩余”的争夺。 3. 3社会调查 社会调查就是给出一定的目标，由学生到社区、市场中 搜集相关资料交进行整理的过程。它是锻炼学生实践能力的 重要手段，比案例分析和角色模拟的实践性更强，是实训教 学中的高级形式。通过社会调查学生既能获得经济问题的的 感性认识，又锻炼了组织