基础教育阶段英语任务型教学下的合作学习 (1).docVIP

龙源期刊网 基础教育阶段英语任务型教学下的合作学习作者：张蔚霞来源：《新教育时代·教师版》2016年第34期 ????????摘 要：任务型合作学习是一种具有创新理念的一种有效性的教学理论和教学策略体系，在基础教育阶段英语教学中应用任务型合作学习能够改善英语课堂氛围，提升学生对英语语言的实际应用能力，在学习中提高学生学习的积极性和自信心。文章在阐述任务型教学下的合作学习内涵的基础上，具体分析任务型教学下合作学习在基础教育阶段英语课堂教学上的应用。 ????????关键词：基础教育 英语任务型教学 合作学习 ????????基础教育课程改革纲要指出要转变学生的学习方式，全面推进素质教育，尤其是要强调学生的自主合作和探究学习，改变传统以教师为中心的教学模式，促进学生的自主学习。在这种背景下，任务合作型学习模式产生。在基础教育阶段，英语教学是重要的组成部分，近几年关于英语学习策略、认知能力等方面的研究变得越来越多，但是关于英语学习者学习英语过程中产生的各种情感、心理因素对他们英语学习效果影响的研究较少。英语作为一种语言，其学习是一个复杂化的过程，不仅是一种认知的过程，而且也是一个情感发展的过程。在英语新课标的实施下，任务型合作学习成为英语义务教育阶段英语教学的重要方式。通过任务小组合作学习能够让学生充分参与到英语学习的全过程，发挥自身学习的独立性和自主性，获得最优的学习效果。基础教育阶段英语任务型教学下的合作学习在英语新课标的实施下逐渐成为基础义务教育阶段英语教学的一种重要方式，其发展是基础教育阶段英语教学的需要，也是时代发展的要求。[1] ????????一、任务型教学下合作学习内涵 ????????1.任务型教学 ????????任务型教学是一种以任务为中心的语言教学思想体现。任务型教学所需要教育者和学习者通过互动来完成教学任务。 ????????2.小组合作学习 ????????合作学习最早起源于美国一种教学理论和策略体系，是由美国教育家大卫K提出并使用的，是一种教学理论和教学策略，主要特征是教学中的互动和合作。合作学习的概念不是一个新的概念，但关于合作学习在课堂教学中的具体应用研究最早是在上个世纪七十年代。我国从上个世纪九十年代开始在课堂教学中应用这个理论。合作学习是指在教学中运用小组，使学生能够共同开展学习活动，并在最大限度上促进学生学习的一种学习方式。[2～6] ????????3.小组合作学习的理论依据 ????????关于小组合作学习内含的定义具有不同的理论侧重点，其所涉及的内容也是多方面的，从总体上看，合作学习主要是以以下几种理论为基础：第一，建构主义理论。这种理论重视学习者之间的合作交流，认为学习是学习者共同协商的对话。第二，人本主义心理学。人本主义心理学强调人内心世界的重要性，将人的感受放在学习的重要位置上，认为只有投入感情才能全面调动自己学习的积极性。第三，社会互赖理论。该理论认为群体是成员之间的动力整体，良好的互赖能够让小组成员为了实现同一目标而努力。[7～9] ????????二、任务型合作学习教学模式 ????????1.小组的建立 ????????英语小组合作学习的重要前提和基础是小组的建立。小组建立要本着“组内异质，组间同质”的原则进行。小组成员之间的能力水平要相近，组内成员之间要实现差异互补。在小组建立的时候要对成员的性别、个性特点等进行全面的考虑，保证课堂教学过程中小组成员都能充分发挥自身的能力参与其中。组间同质是指小组成员总体水平要基本一致，并要保证小组之间的公平竞争。小组成员人数一般在四人到六人之间。在小组制定之后，需要教师挑选出小组负责人，小组负责人的职责是领导成员开展活动、为成员分配任务，和教师进行沟通。[10] ????????2.任务设计的原则 ????????任务合作学习的设计要以合作学习教学模式发展为前提，通过一个个任务的完成和项目的交际活动来体现。教学活动则是任务教学实施的重要体现，任务型合作教学的关键也是活动的开展。在任务型合作学习中，学生不再被动地接受知识，而是在小组成员的讨论中来主动获取知识实现个人的学习目标。任务型合作学习要遵循互动性、真实性和连续性的原则，在活动的开展中注重每名成员的感受和交流合作，任务之间的安排要环环紧扣。[11] ????????3.教师的角色 ????????任务型合作学习强调的不仅仅是学生之间的合作，还需要师生之间进行合作。在任务型合作学习中，教师是课堂活动的主要设计者，学生是课堂活动的重要参与者。教师在为小组安排任务之后，还要参与到小组的合作交流中，为学生的学习提供必要的帮助和指导，解决学生合作交流学习中存在的疑惑。 ????????三、基础教育阶段英语任务型教学下合作学习在英语课程上应用分析 ????????1.进行对话巩固练习 ??