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浅谈多媒体技术在小学语文教学应用中的利与弊 　　随着社会的不断进步，技术的不断创新，传统的以课堂、课本、老师为主导的课堂教学模式显然已经跟不上时代转变的急速步伐了。新时代要求教育者对教学重新认识，重新适应，当中，多媒体技术与教学的整合无疑是教育者必须适应的新教学模式，在这种崭新教学模式的冲击中，教育者必须保持清醒的头脑，以辩证的眼光去看待当中的利与弊。我作为一名小学语文老师，下面将结合自己那浅薄的教学经验，浅谈小学语文教学中应用多媒体技术的利与弊： 　　一、多媒体技术在小学语文教学应用中的“利” 　　在小学语文教学中应用多媒体技术，打破了旧教学模式的传统，为教学开辟了一条康庄大道，使教学形式更加丰富多彩。生动形象、色彩明丽的影像、图形、动画、视频、音乐，激发了学生的学习积极性，为教学创设了一个学习气氛浓厚的情境，开阔了学生的视野，使学生在“小课堂”中领略到“大世界”，这些都是传统教学模式无法比拟的。小学语文教学中应用多媒体技术的“利”，我归结为以下两点： 　　（一）巧妙创设情境，激发学生学习兴趣，陶冶学生情感 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”运用多媒体技术创设逼真的教学情境，这种逼真的教学情境可以生动形象的图片；可以是声像同步的动画；可以试悦耳动听的音乐……这种种方式，能使学生把抽象的文字形象化，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生的学习积极性，陶冶学生的情感。 　　小学语文课文有相当一部分是散文，或语言优美，或意境深远，学生对这样的课文，大多停留在对课文文字的表面认识，很难深入到文章深处体会作者的思想，与作者的情感也产生不了共鸣，对于相当一部分学生来说，这类课文甚至只是一堆晦涩的文字堆在一起，根本提不起兴趣去学习。对于这一类课文，通过多媒体技术创设特定的情境，进而感染学生，会收到意外的效果。如我在讲解《巩乃斯的马》这一篇课文前，先布置学生自读，纵使作者的用词是多么优美，但学生们没有到过草原，没有见过马群，更不用说见过万马奔腾的壮阔场面了，所以他们根本就领略不到作者对草原的那份热爱，都是草草把课文读读就提不起劲去再读了。为了扭转这局面，课前我利用多媒体技术做了一番功夫。上课时，先用课件出示了一系列草原的图片，学生都被那一望无际的草原景色吸引住了，继而播放万马在雨中草原奔腾的场面，伴随着的是充满壮阔气势的配乐朗诵，带给学生听觉、视觉等感官上很大的享受。随着一段段生动形象、感染力强的画面和配乐朗诵，学生心中的感情油然而生，此时此刻，让学生带着这种情感朗读课文，作者对草原的热爱之情果真被学生们读出来了！情感的陶冶也就落到了实处。 　　（二）实现课内外的沟通，发散学生的思维，拓展学生的视野 　　由于我所任教的学校是一所农村小学，学生大多是外来工子女，平时这些学生的家长都是为了生计而日夜奔波，根本无暇顾及自己子女的学习，更遑论说带子女去去图书馆或者出外游玩增长见闻了，所以这些学生的知识面都是比较狭窄，见识也非常浅薄，这在一定程度上制约了他们对语文的学习。现代小学语文教学应当是开放式的教学，不能局限、封闭在课堂和课文里，而多媒体技术的应用，很多大程度上在我们这些农村小学的“教”与“学”中起到了锦上添花的作用。 　　小学语文是一门延伸性很强的科目，老师在教给学生课内知识的同时，还应该设法引导学生进行知识的迁移，发散学生的思维，拓展学生的视野。通过多媒体技术的应用，文字、声音、图像的一系列巧妙结合，增加了课堂信息传递的通道，提高了?n堂教学的效率，从而提高了学生的兴趣，扩大了学生的知识面。如，我在教学《飞夺泸定桥》这篇课文时，先让学生看了《飞夺泸定桥》的电影片段，再把时代背景和大渡河的相关资料给通过课件展示出来，学生对课文的内容有了一个粗略的认识。课后，我又把从网上搜索的有关万里长征的资料展示给学生，加深了学生对课文的认识，从而扩大学生的知识面。又如《小镇的早晨》这一课，我把预先拍好的我们家乡的早晨的录像播放给学生看，让学生边看边思考：我们家乡的早晨有什么特点？小镇的早晨与我们家乡的早晨有什么不同？通过这样的分析比较，发散了学生的思维，实现了课内外的沟通。 　　可见，多媒体技术的应用为语文教学提供了很大的便利，提高了学生的学习积极性，丰富了学生的知识创富，提高了教学的质量。 　　二、多媒体技术在小学语文教学应用中的“弊” 　　多媒体技术的应用之于小学语文教学，可以说是一把双刃剑，有利也有弊，它以更丰富的表现形式、更直观的感受得到了广大老师的青睐，特别在一些公开课上，多媒体技术的应用可谓让教学更加大放异彩。但作为老师，应该用辩证的眼光去看待多媒体技术应用的弊端。 　　（一）没有处理好教学内容与教学形式的关系 　　多媒体技术的应用，无疑在教与学上都起到了很大的作用，但老师们是否应该深思，无论多媒体技术有多