让写字教学充满生活情趣.docxVIP

让写字教学充满生活情趣 摘要：在写字教学中，充分利用写字与生活中的 现象、物态、运用、故事、言行、场景等相通的地方，充分 挖掘汉字的特点及书写规律，利用生活中富有情趣的事物现 象，使写字教学充满生活情趣，提高写字教学的效率。 关键词：写字教学生活情趣 一、用生活的比喻激情致 小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，模仿力强。 针对文字的抽象性及汉字书写的规律，用生活中的人、事、 物、理等作比喻来阐释写字的原理，化抽象为直观，使学生 在情趣盎然中学习写字，易接受，从而起到事半功倍的作用。 1、 拟人。人的各种形态，与字的形态，有相似之处。 长横在一个字中往往是主笔，能起到平衡作用，就像人张开 两条手臂，要舒展。、、”上点如人头，下竖如人的 身体要对齐。“青”字直上紧下松，就如模特儿的身材，上 身短，下身长，才显得更美。充分挖掘人类自身的形态与写 字的联系，激活学生的想象力，在愉悅的联想中学习写字。 2、 拟物。物体的形态千差万别，却有许多与汉字的笔 画、形态有暗合之处，选择学生所喜闻乐见而又熟悉的物体 作比喻，形象易懂。如：长横的写法，取势左低右高，两头 用笔较重，中间略上较细，恰似一座拱桥。短横，笔画较粗、 短、仰，象一艘小船（图1）。长撇像象牙，长而略弯（图2）； 短撇像鸟嘴，短而直（图3）。捺像大刀；圆点形为背圆腹平, 如同一只毛绒绒的小鸡崽儿（图4）等。同样，字的结构形 态也是如此，“田、口”等字如一只碗或花盆。‘伞、宁” 等有字头的字如人撑着一把雨伞，上宽下窄（图7、8、9）o 这样发挥生活的联想，形象好懂，培养了学生对汉字的书写 能力，发展了思维的想象力。 3、拟理。写字中的好多抽象的原理，有时不易讲清， 学生也不易理解，兴趣也不髙，而运用生活中的浅易道理来 解释就容易多了。逆锋起笔，如打拳先收拳，挖地先举高锄 头，才能更有气势，更有力，从而理解为什么要这样写。用 笔的厚实有力，用语言确实解释不清。我通过让学生模有肥 皂水的玻璃和干燥的桌面体会不同感觉而来领悟。用笔的快 慢，如骑自行车时的刹车，要有刹有放，才能控制得更好， 刹而不放要摔倒，放而不刹，下坡时就很危险。像这些用笔 上的原理，通过生活中的经验来解释，学生觉得有趣，也较 易理解。 写法构成原理也同样，如讲解左右结构的字，用古人 “公主与担夫争道”或现实生活中，当你在道中与人相遇而 过，或同桌之间和平相处来解释。如“政”左“正”上横收 短，下横改提，右长撇伸展到提下，形成一个不可分割的有 机整体，让学生体会到左右结构的字要互相谦让与穿插，字 形才更美。 章法的构成也是如此，“横有行、纵有列”如广播操排 队横竖对齐；每幅字的第一个字，如队伍排头一样重要。城 市建设中，既有鳞次节比的高楼，要也有空地、绿地与广场, 有疏有密，写字也是这样。 二、以生活的运用促情感 文字的产生源于生活，用于生活。虽然现在很多书写已 被电脑所代替，但在生活中还有很多地方离不开书写。教师 要利用各种合适的时机和环境，创造机会，让学生有充分展 示的机会，用于生活，体验成功。 1、 在平时生活运用，享受成功。按照中国人传统的习 俗，每逢过年或喜庆的时候都要写对联，因此，我每年寒假 的当然作业为自家或亲戚朋友写春联。其中最多的一个同学 一个寒假写了 50多对春联，这还用另外布置书写作业吗？ 还组织学生给社区、敬老院或上街义写写春联、标语等社会 实践活动，让学生参与其中，在充满生活情调中，得到锻炼, 提高书写水平，享受到成功的喜悦。 2、 营造书法环境，培育习书乐趣。利用班级这个小集 体环境，开展班级书法小竞赛，设立班级书法展示角，举办 班级优秀作业、板报、手抄报展等形式把书法溶入平时学习 中，营造班级书法文化。利用校园礼堂、橱窗、过道走廊等 公共场所和书画专用教室，及校园网络、校报班刊等固定宣 传平台，展示本校师生创作的书法作品，让整个校园无处不 浸润在书法的熏陶之中。 三、借生活的故事明情理 “故事是儿童的第一大需要”。生动、有趣的书法故事 最能唤起学生的学习兴趣。几千年的中国书法史给我们留下 了许多脍炙人口的书法小故事，每个书法故事的背后都蕴涵 着深刻的文化内涵，传递着一种时代生活气息。是教师书法 教学中丰富的教学资源，也是教师与学生沟通与交流的桥 o 书法是抽象的艺术，书法学习是很多时候显得枯燥无 味。而在课堂上运用故事教学却能使学生产生高昂的学习情 绪。“智永练字四十年不下楼”、“张芝临池，池水尽墨”、 王羲之山阴换白鹅”、王羲之以墨当酱”……历代书家 富有生活情趣的故事，学生是很喜欢的。听了之后会眉飞色 舞，而故事中却蕴含有浓郁而丰富的知识与为人处事的道 理，让学生倾听动人的故事，在不经意间领悟情理及人文知 识，其教育效果会更佳。如：智永练字四十年不下楼”让 学生领会书法家刻苦学习