第二场提升学生学习动机成长社群成果分享.PDF

提升學生學習動機成長社群 通識教育中心 黃素惠 前言 學生的教室行為被數種動機驅使 ～Brophy（1987） 前言 有了動機才能引發行動 →因此在教室的教學中，動機的引發是成功 教學的必要條件 老師能讓學生對老師的教學表徵產生好奇心 →有了好奇心就會激發學生想要去探究、瞭 解的動力 提升學生學習動機成長社群成員 黃素惠老師 王瑜哲老師 林貝珊老師 賴廷彰老師 黃楹進老師 提升學生學習動機成長社群理念 本團隊是一群志同道合的教育工作者所組本團隊是一群志同道合的教育工作者所組 成，持有成，持有共同的信念、目標及願景 致力於促進學生獲得更佳的致力於促進學生獲得更佳的學習成果 ，並，並 提昇教師課程規劃實施的提昇教師課程規劃實施的專業能力 ，不僅 因應時代需求，且努力不懈地以合作方式因應時代需求，且努力不懈地以合作方式 共同進行探究和問題解決共同進行探究和問題解決 本成長社群之目標 透過社群伙伴之經驗交流與成長學習 ， 探討「學習動機」之義涵 透過社群伙伴研討與專家講座 ，以精進 成長與交流 透過社群伙伴互動與自我成長，融入相 關課程 ，並展現終身學習之態度與知能 探究的問題 從不同的學習動機 嘗試應用激發 理論，歸納影響學 提升學習動機 學習動機之教 習動機的因素 ，進 之實務經驗分 而提出激發學習動 享與交流 學策略於教學 機的教學策略 情境中 學習與動機 學習是什麼？ Thorndike( 1931) ：人類改變自我的力量， 亦即學習，可能是自身中最深刻動人 的一件事 Kimble(1967) ：學習是由於增強練習的效 果，而在行為潛能上產生相當持久性 的改變 與學習有關的心理模式(4項) 行為學派 ：假設環境是學習的主要動因，主 要研究環境中的事件如何對行為造成影響 認知學派 ：假設學習者的心智歷程才是學習 中的主要因素，強調學習者對訊息的處理與 應用，及此訊息處理過程如何改變個人的思 想與內在心智結構 與學習有關的心理模式(4項) 互動論 ：假設行為、心智歷程以及環境是相 關的，研究重點是描述在學習過程中，這些 元素之間彼此的互動 發展互動論 ：專注於思考技巧的發展，認為 學習與認知發展彼此相關，但兩者並不是同 一件事 何謂動機 動機是 學習的原動力 動機常起於滿足某一需求 動機是目的之推動力 為了滿足慾望的行為方式 動機的性質 積極與消極： (1)積極的動機：學習者積極地學習 (2)消極的動機：學習者被動式地學習 內在與外在： (1)內在〈特殊〉：存在自身之內 (2)外在〈普通〉：存在於學習對象以外 影響學習動機因素 大學生常見的學習困擾 缺乏學習動機(不知為何而學?) 無法掌握學習型態(不知如何學?) 無法發揮自我的多元智能(不知自己的專長能力?) 缺乏時間的規劃與執行能力(不知每日要做何事?) 參與太多的社團活動(不知浪費太多的時間) 為了打工忘了讀書(不知捨本逐末) 為了戀愛無心讀書(不知兩者可兼顧) 沉迷網路(不知如何面對困難?) 資料來源：臺灣師大教育心理與輔導系陳李綢 影響學習動機因素