教学论课件 大学上课191P教材编辑.ppt

（二）现代教学媒体的种类 电声类；电光类；影视类；计算机类。 （三）各类现代教学媒体的教学特点（P247） 二、现代教学媒体的功能和作用 （一）现代教学媒体的功能 1、再现功能 2、集成功能 3、交互功能 4、扩充功能 5、虚拟功能 三、显性课程和隐性课程 按课程的地位和作用不同，可分为： （一）显性课程 又叫显课程，是指学校正规的学术性课程和计划内的课外活动。是课程计划中规定的课程，它以直接的明显的方式呈现。 （二）隐性课程 （hidden curriculum） 又叫潜在课程、隐蔽课程，是指通过校园文化、校园生活、校风、人际关系、集体活动等潜移默化地影响学生的课程。是课程计划以外的课程，它以间接的内隐的方式呈现。 四、相关课程、融合课程、广域课程和核心课程 按课程的横向结构划分。 （一）相关课程 又称关联课程。这类课程全面考虑两门以上相邻的独立学科的关系，增加各学科之间的联系，进行学科间必要的沟通。 （二）融合课程 这种课程与相关课程相比更增加了各学科之间的联系，把部分科目统合兼并于范围较广的新的科目，打破了各学科的框框，将有关的内容糅合在一起。 （三）广域课程 是一种合并多门相邻学科的内容而形成的综合性课程。 （四）核心课程 是在广域课程的基础上，以比较重要的学科或内容为核心，其他学科或内容围绕核心组织起来的主体结构型课程。 五、必修课程和选修课程 按学生选择的自由程度划分。 必修课程，是一个教育系统或教育机构法定性地要求学生必须学习的课程种类。 选修课程，是一个教育系统或教育机构法定性地要求学生可以按照一定规则自由地选择学习的课程种类。 第四节 课程结构和课程设计 一、课程结构 课程的一般结构包括课程计划、课程标准和教科书。 （一）课程计划、课程标准、教科书的概念及内容 1.课程计划 是指导和规划课程与教学活动的规范性文件。 它包括：教学科目、学科顺序、教学时数、学年编制和学周安排。 2.课程标准 是根据课程计划，以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件。 课程标准一般分为说明和本文两部分。 3.教科书 简称课本，是根据课程标准系统阐明学科内容的教学用书。它是课程标准的具体化。 （二）课程结构的不同存在方式 1.以统一要求为特点的存在方式 2.以多样化为特点的存在方式 （三）课程结构的发展变化 1.在统一的基础上增加灵活性 2.在多样性基础上增加调控 二、课程设计 （一）课程设计的原则 1.符合国情的原则 2.推陈纳新的原则 3.面向学生的原则 4.整体优化的原则 5.模式多样的原则 （二）课程结构的设计 课程设计主要是课程结构的设计。 1.课程计划的设计 设计原则： （1）要保证能实现学校的教育目的和任务； （2）要正确反映相应科学之间的联系； （3）应考虑一定年龄学生的发展水平。 2.课程标准和教科书的设计 （1）由整体到部分，由一般到个别，不断分化； （2）确保从已知到未知，实现教材组织的系列化； （3）注意综合贯通，促进教材内容之间的横向联系； （4）要体现对学习方法的指导。 （三）课程设计应处理好的几个基本关系 1.直接经验和间接经验的关系 2.人文主义与科学主义的关系 3.知识与能力的关系 4.个人与社会的关系 5.分科与综合的关系 本章思考题 1.名词：课程、课程计划、课程标准 2.制约课程的基本因素有哪些？ 3.试对学科课程论和活动课程论加以比较。 4.现代课程理论流派有哪些？ 5.课程的种类有哪些？（掌握含义） 6.课程设计应处理好哪些基本关系？ 7.课程设计的原则有哪些？ 8.新课程新在哪里？ 9.与新课程相适应的教学观是什么？ 第七章 教学方法 第一节 教学方法的概念及其分类 第二节 中小学常用的教学方法及其基本要求 第三节 教学方法的选择与运用 第四节 国外教学方法改革 第五节 教学方法改革与发展的特点 第一节 教学方法的概念及其分类 一、教学方法的概念与意义（P181） 二、教学方法的历史与发展（P183） 三、教学方法的分类（P185） 第二节 中小学常用的教学方法及其基本要求 一、以语言传递信息为主的方法 二、以直观感知为主的方法 三、以实际训练为主的方法 四、以欣赏活动为主的方法 五、以引导探究为主的方法 第三节 教学方法的选择与运用 一、教学方法的选择 （一）选择教学方法的意义 （二）选择教学方法的依据 二、教学方法的运用 第四节 国外教学方法改革 一、斯金纳的程序教学法 二、布鲁纳的发现法 三、沙塔洛夫的纲要信号图示法 四、洛扎诺夫的暗示教学法 一、斯金纳的程序教学法 美国人普莱西在20世纪20年代制造出了第一部教学机器。50年代斯金纳加以发展，并作了理论上的论证，建立了程序教学的概念。 程序教学是一种使用程序教材并以个人自学形式进