柯淑惠与LindaJ.Hayes-TABA社团法人台湾应用行为分析协会.PDFVIP

台灣應用行為分析期刊台灣應用行為分析期刊 Taiwan Journal of Applied Behavior Analysis 台灣應用行為分析期刊台灣應用行為分析期刊 台灣應用行為分析期刊 2016, 1-15 教導自閉症青年聊天的技能教導自閉症青年聊天的技能 ： ： 教導自閉症青年聊天的技能教導自閉症青年聊天的技能 ：： 區別性增強與提示區別性增強與提示的包裹策略對互動式語言的包裹策略對互動式語言多樣化和新反應之多樣化和新反應之成效成效 區別性增強與提示區別性增強與提示的包裹策略對互動式語言的包裹策略對互動式語言多樣化和新反應之多樣化和新反應之成效成效 柯淑惠 與 Linda J. Hayes 美國內華達大學雷諾分校 本研究使用多基線跨個案實驗設計 ，檢視區別性增強與提示的包裹策略對互動式語 言多樣化和新反應之研究成效 。參與者是兩名自閉症成人，與人對話時經常出現重複式 語言 。基線期，詢問參與者聊天腳本的對話問題 ，包含工作和周末主題。介入期，使用 區別性增強替代行為 、提示和代幣系統，教導獨立正確的互動式語言反應 。並在同一個 時段內 ，當教導的互動式語言反應達到預先設定的標準後 ，隨即加入具區辨刺激的同步 增強計畫表 ，同時增強互動式語言合適的多樣化和新反應。並於介入過程中逐步褪除提 示、代幣系統和淡化增強計畫表以達到維持 。介入結果顯示，兩名參與者在互動式語言 合適多樣化反應的百分比和新反應的累計數量 ，都有明顯且穩定的提升。 關鍵字 ：互動式語言、區別性增強、反應多樣化 （多樣化反應）、新反應 壹、壹 、前言前言 應該受到同樣的關注 。 壹壹 、、前言前言 重複刻板的行為模式 ，是自閉症者常 從另一角度而言 ，反應多樣化則是重 見的行為特質之一 ，通常包含各種不同的 複刻板行為的相反 ，通常指具有功能相同 形式 ，例如，重複式的語言、動作和刻板 的不同反應或多樣化的反應 。Page 與 的 儀 式 行 為 （ American Psychiatric Neuringer（1985）指出反應多樣化是行為 Association, 2013）。早期社會大眾普遍認為 的基本特質之一 ，對於許多行為的面向是 語言溝通 、認知和社交技巧是自閉症者的 必須且是重要的 ，若缺少足夠的多樣化反 主要學習困難 ，而重複刻板行為則被認為 應，塑造的過程和選擇行為以獲得增強 ， 是次要的 。然而，當自閉症者持續表現重 將具有困難度 。Neuringer（2009）從環境 複刻板行為時 ，將會影響其學習新的技巧 的觀點進行探討時 ，亦認為多樣化反應可