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论教学管理和教学模式创新 摘要：本文针对目前高职学校专业人才培养存在 的不足，从教学管理视角提出了对高职专业实践教学模式进 行全面改革，创新专业实践教学模式。具体实施中要注重提 升学生的实践能力，在高职专业教学中要高度关注学生学习 进程，使学生获得全面的发展。 关键词：教学管理；实践教学；模式创新 中图分类号:G647文献标识码：A文章编号:1001-828X (2013) 12-0-01 在高职专业教学过程中，实践教学成为培养高素质人才 的重要一个环节。本文针对高职专业实践教学模式发展现状 进行深入分析，并从教学管理视角提出一些创新专业实践教 学模式的建议，希望能够为同行提供一些有价值的参考与借 鉴。 一、创新专业实践教学模式的重要性 在高职教学中，专业的实践性十分突出，所以，在培养 人才时要高度重视专业实践性教学环节。然而，由于时代发 展对应用型人才提出了许多新的要求，以至于目前大多数高 职学校的实践教学模式在多方面表现出了与实际需要的不 相适应。同时这也成为高职院校实践教学最薄弱的一个环 节。这样一来，对高职专业人才培养产生巨大的影响。因此, 加强教学管理，创新教学模式，对于提升教学质量和推进高 职院校实践教学的发展是极其重要的。那么怎样强化实践教 学，不断提升学生的综合素质，这是高职教育中强化管理和 创新教学模式首先需要解决的问题。所以，本文作者结合自 身多年教学经验和教学管理工作实践总结，从教学管理视角 针对高职专业实践教学模式创新进行探究。 二、专业实践教学的现状分析 （一） 专业实践课程的针对性需要进一步增强。根据以 往的教学执行情况分析，各个高职院校在课程设置方面还不 是非常的科学、合理。现如今，在所编制的教学计划当中， 安排的理论课时偏多，而实践课时非常的少，同时在专业学 习中，未将专业专业课和专业课紧密结合在一起。除此之外, 未根据学生个体差异安排不同的课程，而是采用“一刀切” 的做法。 （二） 教学手段还不够先进。从目前的教学情况分析， 大多数高职院校的教师课堂中依然使用的传统的教学手段， 例如：重讲解和理论学习，轻实践和操作练习。由于教师把 时间和精力都放在讲解上，这样学生的实践机会便非常的 少，这样很难提升学生专业实践应用能力和专业技能，而这 是和高职专业教学要求相背离的，也更谈不上培养出高素质 的专业人才。 （三） 教学内容的实用性需要增强。通过对近几年高职 专业教材内容查阅，我们发现在教材内容方面存在着一些普 遍现象：其一，教材内容大多数偏重理论知识的讲解，而缺 少对实践性教学的指导；其二，教材通常是全国化的，而区 域特色并不是十分的显著；其三，教材内容总是落后企业实 际需求，企业为了生存和发展，通常在发展中会进行一系列 的变革，因此对职工技能提出了更高要求，这些没有及时反 馈到教材的编写者，这样，教材内容得不到及时的更新，浪 费了很多教育资源与社会资源。 （四）考核形式的实用性需要增强。在高职专业考核过 程中，通常都是以笔试考试为主。并且考试内容大部分是考 核学生对理论知识的掌握情况。事实上，课程实践性远大于 课程的理论性。因此，通过传统的笔试考核法难以反映出学 生实际的能力。 通过对上述高职专业教学现状的分析，我们发现专业实 践教学还不是非常的完善，存在很多的漏洞，所以，必须加 强教学管理，进一步加快对专业实践教学模式的改革速度。 只有这样，才能真正提升高职专业学生的综合实践能力。 三、加强教学管理及创新教学模式的途径 （一）建立以就业为导向的实践课程体系。结合当前我 国专业行业发展需求以及专业学习特点，在专家的正确指引 下，深入分析专业课程内容，结合职业岗位发展需求，构建 涉及知识、能力和素质等多方面要求的完善课程体系。而这 样做的根本目的是为进一步优化课程内容，强化实践性教 学，以期全面提高学生的整体实践能力与技能。此类课程的 构建必须严格遵守几点原则：第一，落实“以学生我为主 体”的实践观；第二，坚持理论教学够用、适度”原则； 第三，注重特色课程原则。此外，教师带领学生利用课余的 时间通过多种形式的比赛，提升学生实践操作能力，从而有 利于为学生今后发展打下牢固基础。 （二） 推行‘双证书”的培养机制。“双证书”制度成 为构建以就业为基本导向的人才培育模式的关键性策略。特 别是在高职专业教学中，更应该满足“双证书”的要求。另 外，把专业技能标准归结到专业课程设置当中。而且在校期 间，应取得相关专业证书。不仅要求学生获得相应的学历， 而且要取得职业资格证书，为学生今后就业打下坚实的基 础。 （三） 采用实践性较强的教学手段。在高职专业教学中, 要引入任务教学法。这种方法是结合每节课程的教学内容， 根据专业工作流程，为学生安排实践内容。第一步要求学生 利用互联网查找关于专业方面的信息，再根据