论教学过程基本要素规律和阶段.docx

论教学过程基本要素\规律和阶段 【摘要】教学过程是实现教育目标，实施课程的 核心活动。只有优化的教学活动过程，才能充分实现教育目 标。要全面实现教育目标，必须认真研究教学过程，弄清它 的基本要素，基本规律和基本阶段，进而为科学地制定教学 原则，确定教学方法，全面组织教学活动提供理论依据和认 识基础。 【关键词】教学过程基本要素基本规律基本阶段 中图分类号：C41文献标识码：A 教学过程是教学活动的起源、发展和结束在时间上连续 展开的程序结构。人们对教学过程的认识，经历了漫长的历 史发展过程。随着时间的推移和研究的深入，人们逐渐认识 到教学过程的复杂性和多元性，教学过程不仅是认识过程， 也是心理活动过程、社会化过程。在教学过程中，教师有目 的有计划地引导学生能动地进行认识活动，自觉调节自己的 志趣和情感，循序渐进地掌握文化科学知识和基本技能，以 促进学生德智体美劳等五方面的全面发展，并为学生奠定科 学世界观的基础。本文则从教学过程的基本要素、基本规律 和基本阶段三方面展开对教学过程的论述。 一、教学过程的基本要素 事物的本质寓于事物的内部结构之中。要深刻认识教学 过程的本质，就必须研究教学过程的基本结构，即分析构成 教学过程的基本要素及其相互间的联系。 对于构成教学过程的基本要素，人们众说纷纭，各抒己 见。有三要素”说，认为教学过程由教师、学生和教材三 个因素构成；有“四要素”说，认为教学过程包括教师、学 生、教学材料和教学条件四个要素；还有“五要素”说，认 为教学过程的构成，除了教师、学生、教材和教学手段四个 因素之外，还应该包括课堂教学心理气氛；还有‘六要素” 说、“九要素”说等等。这些不同的观点就说明足以说明构 成教学过程的基本要素是复杂的、多元的。但是，就其主要 方面来看，构成教学过程的基本要素是教师、学生、教学内 容和教学条件。 教师是教学过程的主导因素，处于引导者的地位。教师 要在了解学生的基础上，对材料进行组织、加工，选择恰当 的教学方法和手段，向学生传授知识和技能，促使学生全面 发展。学生是教学过程的主体因素，处于主体地位。教学活 动的出发点和归宿就是为了解决学生与所学知识之间的矛 盾。教学内容反应了社会的要求和学生的年龄特点，是教和 学的依据，也是检查教学质量的客观标准，教学就是以教学 内容为依据而有计划进行的。教学过程的基本要素在教学过 程中互相联系、互相作用，构成了一个动态系统，其最佳组 合是取得教学整体优化的重要保证。 据此，我们可以将教学过程定义为：教师根据教育目的、 教育任务和学生身心发展特点，通过指导学生有目的、有计 划地掌握系统的科学文化知识和基本技能，发展学生智力和 体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。 二、教学过程的基本规律 教学过程的基本规律是教学过程内部各构成要素之间 合乎规律的内在联系。能否按教学规律组织教学，直接影响 到教学效果。根据教学过程内部各基本要素作用及相互关 系，我们可以归纳为以下几方面的基本规律。 （一）以学习间接经验为主，间接经验与直接经验并用 统一的规律 个体获得经验有两种基本途径，一是直接经验的途径， 二是间接经验的途径。在学生掌握间接经验的途径中，教学 是其中最有效的一种途径。学生在有目的、有计划、有组织 的教学过程中学习间接经验，可以不受时间和空间的限制， 在较短的时间内接受人类积累下来的基础知识，使自身的知 识储备更加丰富，达到同人类知识水平一致的高度。直接经 验不仅是学生获取间接经验的途径之一，而且在学生获取间 接经验中具有重大作用。因此，要重视实践在直接经验教学 过程中的作用，加强学生的探究、发现和创造活动，发展学 生的独立思考和实际操作能力，重视学生在探究性活动中获 得感性的直接经验，为向理性认识过渡打下坚实基础。 （二） 掌握知识与发展智能相结合的规律 在教学过程中，掌握知识与发展智能是相互联系、辩证 统一的。首先，掌握知识是发展智能的必要基础。其次，掌 握知识又必须依靠一定的智能条件，因为智能的发展水平是 影响学生掌握知识广度、深度和运用程度的重要直接条件。 知识与智能既相互联系又相对独立，二者相互促进，有个相 互转化的过程。在教学过程中，教师要树立知智统一观，把 传授知识和发展智能很好地结合起来。因此，要树立掌握知 识与发展智能统一的观念，通过知识教学发展学生的智能， 在发展智能过程中促进学生更好地掌握知识。 （三） 传授知识与思想教育相统一的规律 教学的教育性是一种客观存在。在教学过程中，教师在 向学生传授知识的同时，已经潜移默化地影响到学生的品德 发展，并且为学生思想品德的形成与发展奠定了基础。首先, 科学知识本身具有重要的思想道德教育价值。其次，教师的 教育具有思想性。没有教育性的教学是不存在的。教师要明 确知识教学与思想品德