牛顿第二定律课时新课标教学要求知识与技能掌握牛顿.doc

PAGE PAGE - PAGE 3 - 4.3牛顿第二定律（1课时） 一、新课标教学要求 ★知识与技能 1、掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式； 2、理解公式中各物理量的意义及相互关系。 3、知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的。 4、会用牛顿第二定律的公式进行有关的计算。 ★过程与方法 1、以实验为基础，归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律。 2、培养学生的概括能力和分析推理能力。 ★情感、态度与价值观 1、渗透物理学研究方法的教育。 2、认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。 二、教学重点 牛顿第二定律 三、教学难点 牛顿第二定律的意义 四、教学方法 1、复习回顾，创设情景，归纳总结； 2、通过实例的分析、强化训练，使学生理解牛顿第二定律的意义。 五、教学过程 （一）引入新课 教师提问：完成牛顿第二定律探究任务的引入。物体的加速度与其所受的作用力、质量之间存在怎样的关系呢？是通过什么方式怎样来研究的呢？ （二）进行新课 教师活动：看一例，若一水滴从高空落下，高其所受阻力与速度成正比。那么，该阻力如何表示？能否写成f=v？ 学生活动：不能。应写成f=kv。 教师活动：同学们回答得很好。那么现在我们研究的是a与F和m的规律。那么从数学角度，能否写成a=F/m或直接简单地写成F=ma呢？ 学生活动：应写成a=kF/m或F=kma 引导学生看书，教师进一步提出问题： l、牛顿第二定律的内容应该怎样表述？ 2、它的比例式如何表示？ 3、各符号表示什么意思？各量是矢量还是标量？ 4、各物理量的单位是什么？力的单位“牛顿”是如何定义的？能不能取k=1？ 学生活动：学生讨论分析相关问题，回顾历史对力的单位N的规定。 教师活动：如果能写成F=ma的话，有什么要求？ 学生活动：该式中各物理量的单位必须统一，即F用N、m用kg、a用m/s2 教师活动：很好。接下来我们再来研究。在探究时，我们平衡了f后，则小车受到的作用力就是所挂钩码的重力。即研究的是物体受到一个力作用的情况，当物体受到几个力作用时，上述规律又将如何表述？ 学生活动：公式中的F应当为合力。 教师活动：再看公式，a的方向又如何呢？大小又如何呢？ 学生活动：物体的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。 教师活动：如F为0，则加速度如何？如F恒定，则加速度如何？如F变大或变小，则加速度如何？如F大小和方向都改变，则加速度如何？如何总结？ 学生活动：a随F同时产生，同时变化，同时消失。 教师活动：讨论a和F合的关系，并判断下面哪些说法不对？为什么？ A、只有物体受到力的作用，物体才具有加速度． B、力恒定不变，加速度也恒定不变。 C、力随着时间改变，加速度也随着时间改变。 D、力停止作用，加速度也随即消失。 E、物体在外力作用下做匀加速直线运动，当合外力逐渐减小时，物体的速度逐渐减小。 F、物体的加速度大小不变一定受恒力作用。 学生活动：学生讨论分析后教师总结：力是使物体产生加速度的原因，力与物体的加速度具有同体性、矢量性、瞬时性、同步性。 教师活动：出示例题引导学生一起分析、解决。 例题1：某质量为1100kg的汽车在平直路面试车，当达到100km／h的速度时关闭发动机，经过70s停下来，汽车受到的阻力是多大？重新起步加速时牵引力为2000N，产生的加速度应为多大？假定试车过程中汽车受到的阻力不变。 例题2：一个物体，质量是2kg，受到互成120°角的两个力F1和F2的作用。这两个力的大小都是10N，这两个力产生的加速度是多大？ 学生活动：学生在实物投影仪上讲解自己的解答．并相互讨论；教师总结用牛顿第二定律求加速度的常用方法。 教师总结：1．明确对象，准确受力分析（画图）；２．什么是合力？确定合力方向，计算或表示出Ｆ合；（合成或分解图）３．运用F=ma或运动学公式解题．4．反思检查，解题严密． （三）课堂总结、点评 教师活动：牛顿第二定律概括了运动和力的关系。即合外力决定了加速度，而加速度影响着物体的运动情况。因此，牛顿第二定律把力和物体的运动构成一个整体，其中的纽带就是加速度。 （四）例题 ☆对牛顿第二定律的理解 1、下列对牛顿第二定律的表达式F＝ma及其变形公式的理解，正确的是： A、由F＝ma可知，物体所受的合外力与物体的质量成正比，与物体的加速度成反比； B、由m＝F／a可知，物体的质量与其所受的合外力成正比，与其运动的加速度成反比； C．由a＝F／m可知，物体的加速度与其所受的合外力成正比，与其质量成反比； D、由m＝F／a可知，物体的质量可以通过测量它的加速度和它所受到的合外力而求得。 2、在牛顿第二定律公式F＝kma中，有关比例常数k的说法正确的是： A