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第7章 教学理论;（一）教学的词源学分析 1.中国古代理解的“教学” 《书·商书·兑命》：“敩学半” 《学记》：“建国君民，教学为先。”“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自强也。故曰：教学相长也。” 2．西方对教学的理解 西方的“教学”是由不同的英文词表征的。 “教”：“teaching”和“instruction” “学”：“learning” 英文教育文献中常见的”教学“：“teaching- learning”;教学：就是教师的教和学生的学相结合或相统一的活动。具体而言，就是教师指导学生进行学习活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德 1、教学是师生的双边共同活动，它强调了教师教和学生学的结合或统一。 2．它明确了教师的主导作用和学生学的主体地位 。 3、它指出了教学对学生全面发展的促进功能。 ;;二、教学的地位与任务;、教学的地位和作用;（二）、现代教学的作用与任务;三、现代教学的构成要素;第二节 现代教学过程; ; 教学过程是教师根据教学目的、教学任务和学生身心发展的规律，有计划地引导学生积极主动地掌握科学文化基础知识和基本技能，发展智力和体力，形成一定思想品德和心理品质的过程。简言之，教学过程就是在教师的引导下，学生积极主动地完成教学任务的过程。;教学过程理论的发展;古罗马昆体良《论演说家的教育》，提出了“模仿、理论、练习”三个循序递进的学习过程理论.被誉为古代西方第一部教学法论著。 夸美纽斯《大教学论》对课程、学科教学法、班级授课制，特别是教学原则的论述十分详尽。提出了直观教学的主张 斐斯塔洛齐把教学过程设想为“观照”过程。 18世纪末.德国教育家赫尔巴特，将教学理论与心理学联系起来，说明教学理论已不再停留于简单的经验描述水平，标志着教学过程理论的形成。;;“五段教学法” 预备——提示——联系——总结——应用 5.杜威的五步教学 （1）问题：在学习中发现问题； （2）观察：仔细研究发现的问题； （3）假设：占有知识材料，从事必要的观察对付这一问题； （4）验证：一步一步展开解决问题方法； （5）结论：通过应用来检验他的想法，并且让他自己去发现是否有效。;;关于教学过程本质的几种说法： 1、教学过程是一种特殊的认识过程（特殊认识说） 2、教学过程是一种学生身心发展 的过程（发展说） 3、教学过程是一种特殊的实践过程（实践说） 4、教学过程是一种师生交往活动（交往说） 5、教学过程是情感过程和认知过程和统一过程（情知学说）;(一)教学过程是一种特殊的认识过程 也是一种特殊的实践过程 (二)教学过程以认识过程为基础，目的在于促进学生的身心发展 (三)教学过程是师生之间教学信息交流与反馈的双边活动 ;三、教学过程中的几种必然联系;二、现代教学过程的规律;三、教学过程的基本阶段;导课的形式:;导课的特点;第三节 教学原则;1. 教学原则是教学实践经验的概括和总结 2. 教学原则是教学规律的反映 3. 教学原则受到教学目标的制约 ;二、我国中小学常用的教学原则体系;（一）科学性与思想性统一的原则;（二）理论与实际相结合的原则;（三）直观性原则;（四）启发性原则;（五）因材施教原则;（六）循序渐进原则;（七）巩固性原则;第四节 教学方法; 教学方法是指师生在教学过程中为了完成教学任务、实现教学目的而采用的一系列具体方式和手段。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。如下图：;教学方法的特点;中小学常用的教学方法;1、讲授法 讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授科学知识、思想观点和发展学生思维活动能力的一种教学方法。其优点在于教师能够充分地发挥主导作用，易于控制所传递的知识内容，使学生在较短时间内获得较多的系统连贯的知识。但如果运用不当，学生积极性和主动性会受到压抑。;;1.板书的基本要求;1.板书的基本要求;（2）简洁明了。如《林教头风雪山神庙》的板书：;小学语文《渔夫与金鱼的故事》板书设计; （3）富有启发。;;留白式;;孔乙己;4、趣味性;;;5、审美性《狼牙山五壮士》的板书设计：;;朱自清《春》;2、谈话法 谈话法也称“问答法”、“提问法”，是指教师通过口头提问的形式，引导学生运用已有的知识和经验，通过判断、推理，获取新知识、巩固旧知识，发展智力的一种教学方法。其优点是：有助于激发学生的思维，调动学习的积极性；对培养学生的独立思考和语言表达能力有很大作用。 ;　 教师引导学生 运用已有知识经验 回答提出的问题， 借以获得新知识， 或检查、复习、巩 固已学知识的一种 教学方法，又称回 答法。;;;讨论法是在教师指导下，