找东西认识四边形.DOC

四邊形參考資料 07/10/2003 PLK LCSK RUTH Pg. PAGE 16 給老師的話 小學的圖形教學，一方面要讓兒童認識空間以及存在或運動於裡面的圖形，一方面透過空間與圖形來培養兒童的直觀、以及邏輯思考的能力。同時，也要讓兒童理解基本圖形的性質進而加以應用，以及提高兒童的圖形表現能力。Learning and Teaching Geometry, K - 12(NCTM, 1987) 一書中，Mary L. Crowley 則推薦 Van Hiele 的幾何思維發展模式，並舉例說明兒童在五個不同層次所學到的幾何圖形概念。要點如下︰ 1. 形象化 (Visualization) 2. 分析 (Analysis) 3. 非正式演繹 (Informal Deduction) 4. 演繹 (Deduction) 5. 嚴謹性 (Rigor) （(摘自餘榮燊(1997)︰《小學數的教學》，香港，現代教育出版社) HYPERLINK .hk/~s0066979/index_1.htm .hk/~s0066979/index_1.htm  長方形、正方形和平行四邊形教學設計與評析 (2002-11-16 00:01:23) 長方形、正方形和平行四邊形教學設計與評析 □曲 芳 設計（山東省萊州市沙河鎮中心小學） □徐樹東 評析（山東省萊州市教學研究室） 教學內容：九年義務教育五年制小學數學第四冊第146～148頁。 教學目的： 1．使學生初步掌握長方形、正方形的基本特徵，會在方格紙上畫長方形和正方形。 2．初步認識平行四邊形，能正確區分長方形、正方形和平行四邊形。 3．通過觀察、測量、動手操作和小組合作探索等活動，培養學生創新意識和抽象、概括能力。 教學準備： 多媒體課件，實物投影儀，每組3個材料袋，學生每人一塊釘子板。 教學過程： 一、鋪墊復習 （實物投影儀出示） 1．用直尺量出下麵幾條線段的長度，並標在圖上。 2．用三角尺上的直角比一比，下麵哪些角是直角？ [評析：給出不同位置的線段和角，突出了幾何圖形的本質特徵，同時也為探索長方形、正方形和平行四邊形的特徵做了必要的鋪墊。］ 二、激趣導入 小朋友，你們喜歡動畫片嗎？今天我也給大家帶來一段動畫片，想看嗎？（想）請看螢幕（出示課件）。 這個小男孩叫奧林，小女孩叫匹克，看，他們在草地上玩得多開心。今天咱們就和奧林、匹克一起來認識長方形、正方形和平行四邊形，好嗎？（板書課題） ［評析：充分運用兒童好奇的心理特點，通過有趣的動畫引入課題，既能誘發學生參與學習的興趣，又點明了本課要學習的東西，從思想上吸引學生主動參與學習活動。］ 三、探究新知 （一）長方形、正方形的特徵。 1.初步感知長方形、正方形的特徵。 小朋友看螢幕，奧林、匹克用小捧在草地上圍出了什麼圖形？（長方形和正方形）。想一想，我們周圍哪些物體上還有長方形和正方形？（指生回答） 你怎麼這麼快就能認出它們呢？看來，它們有一定的特徵。下面咱們一起來研究長方形、正方形的特徵，看誰學得快，學得好。 請小朋友看螢幕（出示長方形、正方形），討論一下，長方形和正方形都是由什麼組成的？ 指生回答得出：它們是由邊和角組成的。數一數，長方形有幾條邊，幾個角？正方形有幾條邊，幾個角？ 長方形和正方形都是由四條邊組成，它們都可以叫做什麼形？（指生起名字）都有四個角。 [評析：學生根據生活經驗，對長方形和正方形已積累了豐富的感性認識。教師讓學生通過對動畫中圖形的觀察和列舉生活中的長方形和正方形，初步感知長方形和正方形都是四邊形，它們都有四條邊和四個角組成。從而為進一步抽象概括長、正方形基本特徵打下基礎。］ 2.分組操作，抽象概括長方形、正方形的基本特徵。 小朋友，長方形的4條邊有什麼特點？正方形的4條邊有什麼特點？它們的角又都是什麼樣的角？（指生試答） 小朋友用眼睛觀察的是否正確？需要你自己來驗證一下。請小組長打開1號紙袋，裏面有什麼？（直尺、三角尺、長方形和正方形紙、畫有長方形和正方形的練習紙） 聽清要求：就用這些材料和工具，小組同學共同操作、討論、研究、驗證，看哪個小組想的辦法最多，最先得出結論。（學生操作、討論，教師巡視指導）哪個小組先來說一說？ A組：長方形對著的邊相等，正方形四條邊都相等。 師：你們是用什麼方法驗證的？ A組：我們是用直尺量的。 師：請到實物投影儀上演示一下。 師：他們組的方法怎麼樣？（指生評價） 師：哪個組有不同方法？ B組：我們是用折紙的方法得出結論的。 演示並讓學生評價。 師：同學們的方法都不錯，請小朋友看螢幕演示。得出長方形、正方形邊的特點。 師：咱們的結論和電腦一樣，那麼，它們的角有什麼特點？（分組回答） X組