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论现代儿童观对学前教育学课程实施的启示 儿童观〃的问题作为一个重要的学前教育基木理论问题，对学前教育改革与 实践者更新教育观念，改进教育行为具有极其重要的意义。儿童观制约着儿童教 冇观的形成与发展，教育实践者持有错误的儿童观就会导致错误的教育行为，从 而严重影响儿童的健康成长与发展。本文试图分析现代儿童观的基本内涵，探究 现代儿童观对学前教育学课程实施的启示意义。 一儿童观的历史演进过程 〃儿童观是指成人如何看待和对待儿童的观念的总和。涉及儿童的特点、权 利和地位、儿童期的意义、教育与儿童的发展之间的关系等问题。〃儿童观与儿 童教育观Z间的关系极为密切，儿童观的发展状态对学前教育质量的影响是巨大 的，其至可能是决定性的，没有正确的儿童观就不可能产生优质的学前教育。因 此，形成和树立正确的儿童观，对当前学前教育的改革与发展具有极其重要的意 义。 要树立正确的儿童观，首先必须梳理儿童观产生和发展的历史过程，了解人 类在不同时期对儿童的不同观点、态度和看法。在远古时代，无论是东方还是西 方，乃至被后人认为具有相当文明程度的古希腊，人们对儿童的社会存在都是视 而不见的，由于牛产力水平极其低下，人们急切地希望儿童能尽快加入成人的行 列，参与社会生产生活，所以儿童被看做是〃小大人〃。在中世纪，人们普遍认同 〃原罪论〃，认为兒童是具有原罪的，需要通过鞭打、惩罚等手段使儿童的身体感 受到痛苦而赎罪，在教育过程屮经常采取强制和体罚的手段。到了 16世纪，文 艺复兴的影响使儿童观散发岀了人文精神的气息。伟人的捷克教育家夸美纽斯提 出：“儿童是无价之宝〃。夸美纽斯认为几乎没有教育不好的儿童。〃基督用双手 抱着孩子，就像抱他的小弟小妹一样，他随身携带他们，吻他们并向他们祝 福。〃〃凡是用双手抱持小孩的人，可以确信他也在抱持天使。〃受到时代所限， 夸美纽斯只能假借基督的名义來赞美儿童，在中世纪末期，他能提出这样的观点 是需要巨大地勇气的。这一吋期的儿童观承认了儿童的兴趣与自由，是从强调人 的价值与尊严，承认并尊重人的地位，讴歌人的体魄、智慧和力量的新人类观引 中出来的新儿童观，但是人们并未意识到儿童自身的独特价值，仍然认同儿童对 父母的绝对服从关系，归根结底，儿童仍是父母的所有物。随着启蒙思想的兴起， 在17世纪的英国出现了体现人性解放的儿童观和教育观，洛克认为不必过分的 约束儿童的自由，不要一味的反对孩子想做的游戏和事情，除非他们想做的是坏 事。 18世纪，法国著名教育家卢梭提出〃尊重儿童，解放儿童〃的口号。卢梭认为， 儿童生性是善良的，享有自由是儿童的权利，教育要〃归于自然〃，遵循自然的法 则，顺应儿童的天性，尊重儿童。他还认为要把儿童看作真正的儿童，儿童的精 神世界不同于成人，面对客观世界，儿童有他独特的看法、想法和体验，儿童具 有独立的存在价值，这一观点在儿童观演变史以及儿童教育史上具有重大的意义, 对后来的学前教育发展起到了极大地促进作用。 19世纪的教育家主张教育实践应以心理学规律作为依据，教育必须遵循儿 童的身心发展特点和规律，促进儿童自然、自由地发展，此时期的代表人物是裴 斯泰洛齐和福禄贝尔。裴斯泰洛齐继承并发展了卢梭的〃教育适应自然〃的思想， 他认为教育应重视个人本质的和谐发展，遵循儿童身心发展的特点和规律，为儿 童提供适当的发展机会，引领儿童朝向确定的目标不断获得发展。福禄贝尔被誉 为〃学前教育之父，福禄贝尔开始对裴斯泰洛齐的教育思想进行辩证地分析，并 对其加以修正和完善。福禄贝尔认为儿童具有天赋的力量，儿童的天性是善良的， 应该让儿童遵循善良的天性，决定自己的行动，让儿童在自主行动中了解自己， 认识自己的能力，成人不宜对儿童妄加干涉，而应通过对儿童实践活动的指导来 启发儿童的潜在力量。福禄贝尔强调游戏在学前教育过程中的地位和作用，他认 为，一个游戏着的儿童，一个沉醉在游戏中的儿童，正是儿童美好生活的最好表 现形式。福禄贝尔仿照大自然事物的形状、性质和法则，创造了一套专供儿童使 用的玩具，称之为“恩物〃。 19世纪末20世纪初，随着科学的儿童心理学的建立，尊重儿童的呼声日益 高涨，儿童本位的教育思想逐渐和教育实践结合起来，此时期的代表人物是蒙台 梭利和杜威。蒙台梭利认为儿童心理发展是天赋能力的自然表现，他反对用成人 的标准去要求儿童，用成人的尺度去评价儿童，这一观点对以成人为中心〃的教 育观进行了批判，强调重视儿童的自我发展。蒙台梭利指岀，儿童心理发展存在 敏感期和阶段性，实践活动在儿童心理发展的过程中发挥着极其重要的作用。杜 威之所以被称为〃现代教育的开创者〃，根本原因之一就是他真正重视了儿童的价 值。杜威提出教育应〃以儿童为中心〃，儿童是有独特生理、心理结构的人，是未 成熟的、发展中的人。他指出，止是因为儿童是未成熟的、发展中