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论校本教研发展的现状与策略 贵州省贵阳市第四十中学是一所集小学、初中、高中于一体的十二 年一贯制学校，学部繁多，是贵阳市一所很特殊的学校。根据学校教学发 展的现状与问题，笔者认为，一所学校的发展最重要的是教学质量的提升, 这样才能得到社会、家长和学牛的认可，优异成绩和优异牛源的良性循环 随之而来。所以，要想提升学校的知名度，首先应该解决的是如何提升教 学质量的问题。从教务工作的角度来看，提升教学质量存在困难的首要原 因在于校本教研存在一些问题。 一、学校校本教研的现状分析 管理制度亟待完善 学校内部制定了很多的相关管理制度，但并没有任何一个管理制度是 专门针对校本教研的。既没冇制度条款约束教师必须进行校本教研，也没 有针对教师校本教研的奖励制度。由此教师们对校本教研完全没有明确的 方向，甚至有很多教师连校本教研的概念和作用都不清楚。 2?校木教研过于形式化、表面化，缺乏研讨主题 学校中学部一共有12个教研组。在这12个教研组里，只有个别教研 组的教研活动是有组织的、有计划的、自发主动的，能有质量地完成教研 活动。绝大部分教研组内教研活动过于形式化和表面化，教研内容缺乏实 质和内涵。缺乏研讨主题或主题不够明确的校本教研活动，开展起来没有 实际意义，对学校和教师是一种形式与负担，费力费时且收获甚微。 缺乏专家引领 教师的专业成长需要引领，但就目前来看，学校单纯依靠自身资源难 以为青年教师的成长铺路搭桥。而且由于教学任务繁重，教师很少有机会 外岀参加培训学习。学校教师之间水平差距小，使得教师的专业发展长期 在同一水平徘徊，不能获得长足发展。长此以往，教师便将教研活动视作 一项任务，使教研失去了 “研讨”与“发展”的本意。 角色定位为旁观者 由于学校长时间未进行有意义的教研活动，众多教师养成了被领导、 被安排、不愿上进的习惯，总认为教研活动是学校领导的工作，并未将自 己放在主角的位置。在教研活动屮，教师们以旁观者的身份参加，完全是 为了完成任务而参与。 碍于情面不便表达 学校原为子弟学校，众多教师Z间不仅是同事关系，更多的己变成朋 友关系，甚至是亲戚关系。这样复杂的人际关系，尽管使教师之间相处融 洽，却不太利于教师之间相互促进成长。在教研活动中的评课环节，教师 之间总是碍于情面不能提出自己真正的想法和意见，总是客套地评价优秀 的一面，而对不足的一面避而不谈。 底气不足无法质疑 学校高级教师数量不多，许多教师由于学历不高、教学经验不足，在 教学研讨屮底气不足，无法质疑其他教师教学屮存在的问题。 二、教研组专业化建设的必要性 鉴于教研活动在教学中的重要性，基于学校校本教研的现状，十分有 必要进行教研组专业化建设。 首先，教研组是学校最基层的教学与教研管理单位。小集体的进步与 成绩将促进大集体的发展，建设好每一个教研组，将使学校教学工作事半 功倍。其次，教研组是教师最温馨的家园，是教师在学校生活中最值得信 赖的集体。只耍教研组是一个团结一心的集体，就不怕组里的教学工作搞 不好。最后，教研组还是推动教师专业化成长的最重要的动车组。教研组 的力量能推?咏淌Q鑒酥耙瞪?涯发展，促使教师走出教研组，走出学校， 走向更大的教育舞台。 三、促进教研组专业化发展的策略 基于本校实际，学校应该着重做好以下几方面的工作来促进教研组专 业化发展。 建立健全的教研组管理制度 创新校本教研形式，注重过程管理是活动有效开展的前提。为此，学 校应该为教研工作制定严格的、具体的、可行的、带冇奖惩性质的管理制 度，并为教研组的管理划分具体的模块。女口：计划总结、专题讨论、课堂 研讨、课题研究等模块。学校要积极倡导科学精神，营造宽松、求真、务 实、严谨、交流合作的研究氛围，促进教师积极思考，让教师在发现问题、 提出问题、解决问题的实践中得到锻炼；让教师在参加教研组集体研究和 学习的过程中反思自己的教学行为，整合自己的知识结构，接受新的教学 信息，不断提高口己的教研能力和综合素质。 将培养教研组长作为校本教研的第一要务 教研组长是科组活动的第一责任人，是科组活动的组织者、参与者、 促进者和指导者。因此，提升教研组长的工作能力，是校本教研有效开展 的关键，也是教研组成长的关键。学校可以通过各种形式培养教研组长， 使他们具备良好的服务意识和态度，成为教师们的服务者、协调者；具有 优秀的教学能力，成为学科的引领者和领导者；具有较强的教研能力，成 为教研骨干；具备很强的执行力，成为组内执行者。 认真确定教研活动的内容和形式 教研活动的内容必须是切实可行的，可以根据学校、学科、学生和教 师的实际情况开展教研活动。活动内容不一定要达到很高的专业水平，可 以是很普通的教研内容。一切教研活动的目的都在于增进组内教师的团结 氛围，齐心协力将本学科的教研工作开展得越来越好。 教研活动可以有多种