采用最优化策略实施历史教学.docxVIP

采用最优化策略实施历史教学 历史作为文化的载体，是民族的一面镜子。这门学 科的思想性、实用性很强，是人文社会科学中的一门基础课 程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。因此， 教课者要适应新课程标准的教学要求，加强课堂教学，改变 传统的教学方式和行为，提倡自主、探索与合作的学习方式 和采用最优化的策略实施历史教学。 一、注重课堂教学活动的设计，赏识并激发学生的潜能 一堂历史课上的好不好，首先在于教师对教学活动的设 计。精心设计教学目标和教学方法十分重要。教师必须定出 明确、具体、可行的教学目标，是课堂教学能在目标的统领 下有条不紊的进行；然后设计合理的教学内容。设计教学内 容一定要突出重、难点，从学生的认知水平出发，精选最基 本的史实，展现人类社会在政治、经济和文化等方面发展的 基本进程，使学习内容更加贴近时代、贴近社会、贴近生活, 有助于学生积极主动的学习，对探究性问题鼓励学生合作交 流，并适时启发，层层递进，做到对知识的融会贯通。 课堂教学活动设计重要的是照顾不同层次的学生。把学 生设计为主角，要照顾大多数学生，特别要关爱学困生。对 待中上学生，通过对知识体系的整理、概念的理解，指导学 生学习，通过材料解析联系，运用史料、古诗、考古资料等历史信息来验证史实，培养学生收集、处理历史信息的能力 和运用历史知识分析问题的能力。给他们设计的教学内容一 定要留有余地，要引导他们逐步学会发现问题、提出问题、 分析和评价历史问题的价值和意义的能力，这样才能增强历 史课程的开放性和弹性。对待学困生，指导他们阅读教材， 理解掌握基础知识，少留笔头作业，多留感知阅读作业，让 他们在尽可能短的时间内完成作业，并多鼓励他们回答问 题，肯定他们的能力，让他们感受到学习的快乐。 二、以生动有趣的问题把学生注意力集中起来 教师讲授一开始就要设法把学生吸引住，一个良好的开 端是成功的一半。在课堂教学中，教师一开始就依据教材内 容巧设悬念，引导学生深入思考，从而自觉地听讲，尽快地 投入到学习情境中去。如在学习中国古代史《秦的暴政》 课时，可以提出这样的问题：“有人说，秦始皇既是历史上 有名的暴君又是千古一帝。你认为怎样? 有名的暴君又是千古一帝。 你认为怎样? ”让学生认识在特 定的历史条件下，秦始皇建立了中央集权制度，开发南疆， 统一文字、货币和度量衡等具体措施，顺应历史发展做出了 突出贡献; 突出贡献; 但是，他又残酷压迫劳动人民，实行残酷的暴政 行为，如：焚书坑儒，修建宫殿、陵墓，攻打匈奴等，让学 生认识这是秦始皇维护其统治地位和利益的需要。此时，一 个较为完整的秦始皇就呈现出来，使学生比较客观地认识和 评价秦始皇这个人物，感受到国家统一的重要性，知道了秦 代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展有着深远的 影响。 三、创设情境，强化学生主体的实践与体验能力 学生是学习的主人，是学习的主体，所以在课堂上不应 该处于“被统治地位”，而应当让学生积极参与教学的全过 程。苏霍姆林斯基曾经说过：一个孩子如果从未尝过学习 劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲，这是他的不幸。” 因此，教师应当充分授权，给学生学习的自由，让他们联系 生活展现情境，播放音乐渲染隋境，扮演角色体现情景，借 助图册、图片再现隋境。 （一） 联系生活展现情境。如学习第三次科技革命时， 可以将三次工业革命的重大成就分别列举出来让学生学习， 从衣、食、住、行、用等方面，谈谈自己家庭生活的变化， 如通讯手段的变化、交通运输的变化、家用电器的变化、饮 食衣着等方面的变化，使学生从中体会出三次科技革命对人 类生活的巨大影响，了解经济的全球化和快速发展及人民生 活水平的提高。 （二） 播放音乐渲染情境。如在讲唐朝文化时，首先播 放动画片《西游记》的主题歌：“白龙马，蹄朝西，驮着唐 三藏小跑三徒弟，西天取经……”学生们一下子进入状态， 一个个注意力高度集中，有的学生会跟着音乐哼起来。由此 而引出问题：玄奘的西天取经有什么特别的意义呢？这样渲 染气氛，将学生置身其中，激发了学生探究知识的欲望，也 能使学生通过积极的思考、探究去寻找结论，体验成功的喜 悦和感受到学习的成就感。 （三） 扮演角色体现情景。如在学习《法国大革命》一 课时，可将学生分为三个小组，甲组代表教士等级，乙组代 表贵族等级，丙组代表第三等级。假设自己是在三级议会上, 从这个角度谈对三级议会改革的愿望，认识法国大革命顺应 了当时历史发展的潮流，具有重大意义和历史作用。 （四） 借助地图、图画和图片，增强学习内容的生动性 和直观性。如学习《资本主义时代的曙光》一课，本科配有 八幅插图、一幅地图。利用好这些插图、地图有助于学生对 课文的理解，并能起到事半功倍的效果。并指导学生绘制哥 伦布开辟西欧至北美新航路的示意图，培养他们绘制历史