《毫米、分米的认识》_6204.doc

《毫米、分米的认识》 《毫米、分米的认识》一、教学内容：教科书第60-61页的内容。二、教学目标：１、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生学数学，用数学的兴趣。２、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。３、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。三、教学重难点：教学重点：1毫米、１分米的长度观念的建立，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。教学难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。四、教具、学具：米尺、硬币、直尺、纸条等。五、教学过程：（一）情境引入，激发兴趣：1、师：同学们，中国第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了成功，在成功的背后有多少默默无闻、刻苦钻研的科学家，花费了多少心血和汗水。在研制过程中不能有一点点的失误。你认为在研制过程中要做些什么工作呢？学生可能答：飞机的性能，驾驶员的技术，准确的测量等。师：首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败。(这一环节,加强了教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,有效激发学生的学习兴趣)２、复习长度单位：米、厘米 问：那么测量物体的长度要用到什么单位？一米的长度大约有多长呢？用手势表示1米大概有多长？1厘米大概有多长？(对已建立的长度观念的复习,为新知作准备.)３、测量纸条的长度。（创设问题情境）师：同学们拿出纸，，看谁能量出纸条的长度？师：这8厘米多，多的又不够1米，用什么单位表示呢。这就是我们今天要学习的。（揭示课题：毫米的认识）（激发矛盾，提高探究的欲望，为合作探究作准备。）（二）合作交流，探索新知：１、认识“毫米”。（1）调查研究后，汇报交流。（1）师：关于毫米的知识，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所发现的说给同组同学听听。（合作学习，老师巡视。）（2）汇报交流：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。（3）师问：用铅笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？板书：1厘米=10毫米。（4）用铅笔尖指出从0刻度开始5毫米的刻度线。 比一比，谁指的快：指出6毫米的刻度线；8毫米呢？（5）提问：你身边什么物体的实际长度接近1毫米？（2）亲身体验1毫米到底有多长？师：这是一枚一分硬币，你先估计一下，它的厚度是多少？实际测测，看估计的对不对？师：除了一分硬币的厚度是1毫米以外，还能举出长度是１毫米的物体吗？师：到底1毫米有多长呢？用手势表示一下。（３）实际测量：① 考考你的眼力：你估计一下这本数学书有多厚？实际测一测，你是怎么知道的？（指导用毫米做单位测量的方法）② 任选你喜欢的物品，测出它的长度。（小组操作、互评、反馈）教师小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。（板书：1厘米＝10毫米）。（这一环节，主要在课堂上体现主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。）２、认识分米。（１）引入分米：下面我们做个智力小游戏。师：这是两根纸条，只用尺子测出其中一根的长度，用什么方法能知道另一根的长度。请最有智慧，最先完成的小组到前边来给大家演示。师：10厘米、10厘米地测，这个方法真好，这10厘米的长度还可以说是多长？有谁知道？（板书：分米）这就是我们今天认识的第二个长度单位：分米。问：１分米是几厘米？40厘米是几分米？为什么是4分米？（板书：1分米=10厘米）（２）体验1分米的长度： 师：1分米有多长呢？伸出你的两指，比一比多长是1分米？（这一拃的长度就是1分米）（３） 渗透米和分米的关系。 创设情境：一天老师叫小老鼠画一条长1分米的线段，但是它的直尺断了一节，小老鼠不知如何画。请你帮助帮小老鼠画一条1分米长的线段。（悟出米和分米之间的关系，用一把无起始刻度的直尺。）师：1米里有几个1分米？10个1分米是多少？ 板书：1米=（ ）分米。（10分米就是1米。）（三）阶段小结，突出重点：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。现在我们一共认识了４个长度单位，今后我们在测物品的长度时，有时就可以用米，分米，厘米作单位，如果测量时要求特别精确地话，还可以用毫米做单位，那么这４个长度单位之间有什么关系呢？下面每个小组的同学研究一下。（学生汇报略）（四）巩固反馈，学以致用： 蜡笔长6（ ）；跳绳长2（ ）；课桌高7（ ）；粉笔长75（ ）；蜡笔长60（ ）；跳绳长200（ ）；课桌高70（ ）；粉笔长75（ ）；测量教室的宽用（ ）；书的厚度用（ ）；成都到北京的距离用（ ）。还有比米更大的长度单位，我们还要不断学习新的知识，