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通过博弈论研究如何使本科生更好地走进专业实验室 摘要：长期以来，高校专业实验室尤其是国家级 与省级重点实验室的使用者主要为高校教师、博士、硕士研 究生，本科生很难参与到其中来。在当前教学模式下，较理 想的行为即带本科生参观专业实验室，讲解实验室构造、设 备功能等，本科生很难动手操作，更不可能参与到实验中来。 通过建立相关博弈论模型，分析其具体原因与相关改善方 法，找出了最佳的解决方案。 关键词：博弈论；本科生；专业实验室 中图分类号：G642. 0文献标志码：A文章编号： 1674-9324 (2013) 34-0172-03 一、引言 “卓越工程师教育培养计划”是为了贯彻落实党的十 七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、 建设人力资源强国等战略部署，贯彻落实《国家中长期教育 改革和和工程实践能力，培养造就一大批创新能力强、适应 企业发展需要的多种类型优秀工发展规划纲要》而提出的高 等教育重大改革计划。“卓越工程师教育培养计划”对高等 教育面向社会需求培养人才，调整人才培养结构，提高人才 培养质量，推动教育教学改革，增强毕业生就业能力都具有 十分重要的示范和引导作用。 改革开放以来，我国高等教育事业取得了骄人的成绩， 然而我们更得清楚的认识到我国在高校教学模式上尚存在 待改进地方。在知识经济社会条件下，卓越工程师不仅仅是 理论知识储备的多少，而是对创新、创造能力驾驭的能力。 诺贝尔奖得主丁肇中曾说过：“自然科学是实验的科学，而 实验科学是自然科学中最活跃的部分。我获得诺贝尔奖就是 通过做实验得到的，希望大家重视实验教学，不应把实验教 学视为理论教学的附属，理论是由实践产生的。” 二、高校学生与实验室对接之间存在的问题 据调查，目前高校学生接触的实验室普遍为基础实验 室，并以作为理论课附属物形式出现在学生面前。大一、大 二的整体同学不能清晰了解本专业实验室位置或功能，80% 以上的同学对专业实验室的目的和工作内容并不了解，56% 的同学认为专业实验室没有必要对本科生开放。对于高年级 同学，仅有30%左右真正进入过实验室学习，动手操作的更 为少数。长期以来，高校专业实验室尤其是国家级与省级重 点实验室的使用者主要为高校教师、博士、硕士研究生，本 科生很难参与到其中来。在当前教学模式下，较理想的行为 即带本科生参观专业实验室，讲解实验室构造、设备功能等, 本科生很难动手操作，更不可能参与到实验中来。原因大概 存在以下几点： 1?设备昂贵。对于专业实验室设备一般在几万元以上甚 至几十万、上百万。不适合作为教学器材。 2?由于经费与其他条件限制，器材大多为单件。因此如 若作为教学器材，无论是修复还是学生实践限制性较为严 重。 走进实验室从宏观来讲更利于本科生发展成为卓越工 程师，从微观来讲无论是对自己专业方向的了解或是对专业 课的吸收甚至是走向工作岗位还是硕士阶段的学习都有某 种程度的帮助。然而通过以上数据显示本科生与实验室接触 少，对于该问题通过以下博弈论模型分析其具体原因与相关 改善方法。 三、建立相关博弈论模型 1?模型假设。利用博弈论理论，本研究进行如下合理的 假设：(1)本科生申请走进实验室时只要其意向实验室尚未 人员饱和，就认为该生有机会进入实验室。(2)本科生的意 向实验室即所读专业对口实验室，不存在本科生所读专业与 实验室对应专业交叉的情况存在。(3)本科生走进实验室能 给自己带来一个提升，包括在实践动手能力及对专业知识的 理解，具体体现在以后的三个方面：就业难度降低；对专业 课了解清晰可较快进入硕士阶段；能清晰把脉专业的发展方 向。(4)本科生走进实验室亦能为学校带来一些效益，包括 增强动手能力加强就业与考研复试的竞争力；发表有影响力 论文；未来在科研领域有较大成就。以上几点均会对学校声 誉产生良性影响，间接为学校带来效益。(5)本科生与专业 课老师都有两种选择，是否申请进入实验室，是否接受该生 进入实验室。唯有两者均选择“是”，才能顺利进入实验室。 2?模型建立。就师生双方而言均有两种选择，是否申请 进入实验室，是否批准该生进入实验室。由于双方信息不对 称，使得一次博弈后会出现以下四种情况：一是学生申请进 入实验室、老师未接受该生；二是学生申请进入实验室、老 师接受该生；三是老师邀请学生进入实验室、学生选择不进 入实验室；四是学生未申请进入实验室、老师未邀请学生进 入实验室。虽然现实生活中可能存在学生多次申请或老师多 次邀请的低概率事件，但本论文暂不讨论此种博弈情况。根 据实际情况老师并不完全了解未进入实验室学生的实际个 人能力，同样学生也并不了解老师那儿是否可能接纳本科生 或更倾向于接纳具备哪些特点的本科生。因此本文假设师生 之间为不完备信息，且所有间接的能力提高、知识掌握或为 学校带来的声誉提高