基于课堂观察的听评课探讨.ppt

试一试 《焦耳定律》片段 课堂言语分析系统 ------参考爱默观察系统和弗兰德斯相互作用分析系统 事件主体 事件编码 事件描述 教师 1.表扬与鼓励 对学生的行为进行表扬与鼓励，包括善意玩笑和“嗯、哼”点头等鼓励学生说下去。 2.接受并采纳学生意见 肯定学生意见，并在此基础上适当拓展；若教师更多地说总结的想法则归入4. 3.提问 基于教师的想法提出的内容或程度方面的问题，期望学生回答。 4.讲授 提供与课程有关的事实、观点，表达教师自己的想法或做出解释，或援引权威（不是学生）的观点。 5.指令 提出学生能够遵从的命令、指令或要求，以期学生照办。 6.批评或维护权威 明言正告，使学生不可接受的行为变为可接受行为；斥责学生，并说明理由；强调自身权威性。 学生 7.应答性反映 学生应老师要求表达自己想法、阐述问题，学生表达自己的想法受到限定范围。 8.主动说话 主动表明自己观点、看法；或向老师、同学发问；或引出新话题，内容可能超过老师限定范围。 9.沉默 10.混乱 课堂言语观察量表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 ... 100 选取5分钟（300秒）为观察时间，以3秒为观察间隔单位，进行课堂言语观察。 选择一个观察点 例如：课堂提问 做一做 确定研究问题--“真问题” 源于物理课堂教学实际问题 指导教育研究 自身专业提升 对学校发展 对团