中学精品课件-社会生活之服饰文化.ppt

学习点拨 调味品—— 从“烹”到“调” 学习点拨 饮食文化的差异 饮食结构的差异——中餐与西餐 * 导言 冠冕堂皇的战争理由 以上有关服饰的成语，折射出服饰的哪些文化内涵？ 识记与鉴别：公元前6500年前，土耳其人的祖先最早学会利用亚麻作物，中国人在新石器时代后期开始利用野蚕，丝绸是中国对世界物质文明最重要的贡献之一，公元前3000年，人们开始懂得利用羊毛；服饰由头衣、体衣、足衣、佩饰等基本部分；服饰具有实用、装饰、标识等功能，等级制度废除后，服饰的标识作用更多地运用在社会分工上。 领会与诠释：服饰的产生及其功能，中国服饰发展的社会历史因素。 重点：服饰起源的主要背景和服饰功能演变。 难点：如何正确认识服饰的社会功能，认识影响服饰发展变化的因素。 学习目标 学习笔记 服饰 服饰的起源 服饰的构成 服饰的功能 （头衣、体衣、足衣、佩饰） 服饰产生的原因 服饰的演变 （护体说、遮体说、标识说、装饰说） 面料的发展：天然物——编制物 技术的发展：骨针、骨锥——纺轮 实用功能：护体、御寒等 装饰功能 标识功能 等级、财富的象征 族群的认同与信仰 社会职业的象征 影响服饰发展的因素：经济、科技、政治、宗教、伦理、审美情趣、文化交流 学习点拨 西双版纳傣族自治州勐腊县的克木人的树皮衣 距今8500年前土耳其人的祖先开始利用亚麻 前3000年前人们开始懂得利用羊毛 最早被知道的棉花来自距今4000-4500年前的摩亨佐达罗 距今5500年前中国人开始养蚕 服饰面料的发展 澳大利亚土著人在重大活动时的树叶衣 学习点拨 服饰技术的发展 纺轮 出现于旧石器时代晚期，在全国30个省市较早的规模较大的居民遗址中都有出土。这种不起眼的小东西被看作是人类文明进程中的一个重要的里程杯。 骨针 云南省哈尼族斜织机 云南省怒族腰织机 在纺轮中央插入纺杆，使纺轮不停的转动，同时续进各种纤维，就可以放出长长的线。 各抒己见 东汉刘熙在《释名》中说：“衣、依也”。三国张揖在《广雅》中说：“衣服，所以表贵贱也。”《左传》的作者则曰：“衣，身之章也。”你如何理解这些关于服饰起源的论说？ 提示：关于服饰的起源有着多种说法，从上述材料中我们就可看到几种观点：①东汉刘熙所说为护体说。②三国张揖所反映的是遮羞说。③《管子》所说为标识说。④《左传》所说为人类对美的追求与表现。 学习点拨 服饰的构成 芾（蔽膝） 舄（xì） 大带 头衣、体衣、足衣、佩饰 学习点拨 不同地域服饰的差别 蛾冠博带 衣皮革、披毡裘，着皮靴 赫哲族贴花鲑鱼皮男服 各抒己见 在中国历史上，战国时期赵武灵王的胡服骑射、北魏孝文帝改革和清朝初期的薙发易服，都包含着深刻的服装改革内容。试从改革的动因、形式和结果等方面分析其间的同异。 学习点拨 服饰的装饰功能 欧洲服饰从中世纪的繁冗到工业革命后的简洁 袒露飘逸的唐代女服 学习点拨 服饰的标识功能 服青 八至九品 服绿 六至七品 服绯 四至五品 服紫 一至三品 学习点拨 服饰的标识功能 清代的补服 学习点拨 服饰的标识功能 学习点拨 服饰的标识功能 学习点拨 服饰的标识功能 学习点拨 提灯女郎－－南丁格尔 身穿护士服的白衣天使 服饰的标识功能 学习点拨 服饰的标识功能 学习点拨 从左至右：学士服、博士服、校长服、校长（导师）服、硕士服 服饰的标识功能 各抒己见 请从服饰功能的角度，谈谈你对中小学生穿统一校服的看法。你认为合理的中学生校服应该具有哪些基本要素？ 提示:校服属于职业装范畴，应适应学生的各种学习活动和年龄特征。应以季节的不同分成春、秋、夏季和冬季多套；适合青少年好动活泼的特点，校服要宽松得体。这主要体现了服装护体、御寒等实用功能。 男生和女声应根据各自生理和心理特征合理区分设计，须美观大方。这主要体现了服装的装饰功能。 校服是学生身份的一种标志，也是校园文化的一种体现，所以每个学校最好不要千篇一律，要能突出各学校的校风和特色，可设计一定的学校标记。这主要体现了服装的标示功能。 想一想，试一试 材料一　 “黄帝尧舜垂衣裳而天下治，盖取之乾坤，乾坤有文，故上衣玄，下裳黄。”（《周易·系辞》）　“享先王，则衮冕。”（《周礼》） 材料二　 “天子龙衮，诸候如黼，大夫黼，士玄衣 裳，天子之冕，朱绿藻，十有二旒，诸候九，上大夫七、下大夫五，士三，以此人为责也。” （《礼记》） 材料三　“灵帝好胡服……京都贵族皆竞为之。” 《后汉书?五行志》“袅娜腰肢淡薄妆，六朝宫样窄衣裳。”（唐　韩《美人》） ⒈根据材料一说明服饰的构成及着色受哪些因素的影响？ ⒉根据材料二说明服饰具有哪种功能？这种功能随历史的演进发生了怎样的变化？ ⒊根据材料三说明服饰与不同时代的关系？对此问题你持何种观点？ 阅读关于服饰