成功国民小学成绩评量办法-成功国小.DOCVIP

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澎湖縣成功國民小學成績評量辦法 100. 2.14經 校長核准後實施。 102.1.7根據府教學1010907192函修正 壹、總則 一、為了解學生學習情形,激發學生多元潛能,促進適性發展,肯定個別學習成就,並作為教師教學改進與學生輔導之依據,本法特依國民教育法第一項及教育部頒訂「國民中小學學生成績評量準則」暨「澎湖縣國民小學及國民中學學生成績評量要點」-府教學1010907192號函訂定;學生成績評量應衡量學生個別狀況,本適性化、多元化原則,彈性調整評量方式。 二、學生成績評量,應視學生學習歷程,實施形成性評量、總結性評量,並適時針對身心障礙、學習障礙的學生實施診斷性評量及安置性評量。 三、學生成績評量,依語文、社會、健康與體育、藝術與人文、自然與生活科技、數學綜合活動等七大學習領域及日常生活表現分別辦理。評量之內涵應依各學習領域之基本理念、課程目標、能力指標、學生努力程度、進步情形,並兼顧認知、情意、技能等三層面重視學習歷程與結果之分析。任課教師可依據實際課程設計內容有所調整。 四、學生成績評量,應依據學生身心發展與個別差異,以獎勵輔導為原則,並依各學習領域內容暨學習活動性質,實施多元評量方式如下: 實作評量:依問題解決、技能、參與實踐及言行表現性目標,採書面報告、口頭報告、口語溝通、實際操作、作品製作、展演、行為觀察等方式。 檔案評量:依學習目標,指導學生本於目的導向系統彙整或組織表單、測驗、表現評量等資料及相關紀錄,以製成檔案,展現其學習歷程及成果。 特殊教育學生之成績評量方式,應衡酌其學習需求及優勢管道,彈性調整之。 五、成績評量之評量人員及其實施方式如下: 各學習領域:由授課教師評量,且須於每學期初向學生及家長說明評量計畫。 日常生活表現:由導師參據學校各項紀錄,以及各學習領域授課教師、學生同儕及家長意見反應等加以評定。 六、學生成績評量,分定期評量與平時評量;定期評量每學期三次;定期評量與平時評量各占該學習領域學期成績百分之五十。 七、學生成績評量紀錄,除量化紀錄外,針對學生個別學習表現,依評量內涵與結果,輔以文字具體描述並為適當之建議,幫助家長了解學生之學習狀況和未來學習之具體建議;依據七大學習領域之內涵,建立質化評量檢核紀錄。量化紀錄應以百分法計分,不排名次,其結果應轉換等第紀錄,其等第之評定如下: (一) 優等:九十分以上 (二)???????? 甲等:八十分以上未滿九十分者。 (三)???????? 乙等:七十分以上未滿八十分者。 (四)???????? 丙等:六十分以上未滿七十分者。 (五)???????? 丁等:未滿六十分 貳、學習領域 一、彈性學習課程之評量重點如下: (一)與七大領域屬性相符之彈性課程納入該領域進行評量 二、 語文學習領域評量內容包括國語文、英語文、鄉土語文三部分。其領域成績為各項文成績乘以教學節數加總後除以語文領域總節數。彈性閱讀課程、應納入國語文領域成績並乘以節數除以國語文加閱讀節數 (一)國語文包含注音符號應用能力、聆聽能力、?說話能力、閱讀能力、寫作能力、識字與寫字能力、學習態度、進步情形及課堂表現等。 (二)???英語文之評量著重形成性評量。以聽、說為主,讀、寫為輔,並就語言能力、學習英語的興趣與方法、文化與習俗、上課表現及學習態度等各項重點評量之。 (三)鄉土語文之評量,宜就聽、說、讀、寫,作多元之分類,分階段評量。第一階段評量以口語能力為主。第二階段評量以正確分辨語音、詞彙、語法、修辭、篇章分析為主,並就教育部公告之音標系統能力、聆聽能力、說話能力、閱讀能力、寫作能力、上課表現及學習態度等評量之。 三、社會學習領域就認知、技能、情意與行為項目評量之。情意之評量,應依自然情境之觀察、長期多元化之了解,並以質化之方式。並就學習態度、進步情形及課堂表現評量之。 四、健康與體育學習領域評量內容 (一)健康與體育學習領域之評量以健康行為、運動行為與及其他有關事項評量之。 (二)健康與體育學習領域之評量,就下列各款辦理: 1. 健康行為:含健康行為與習慣、健康態度、健康知識、健 康技能,並以生長與發展、人與食物、安全生活、健康心理、群體健康等能力指標為評量重點。 2. 運動行為:含運動技能、運動精神與學習態度及體育知識等,並以運動技能、運動參與等能力指標為評量重點。 3. 其他:由任課教師配合學校本位課程之發展、結合資訊、環境、兩性、人權、生涯發展與家政等教育相關之教學活動,訂定適當之評量內容。 4. 前項各款之評量,應配合教學活動設計,依各相關能力指標為之。第一學習階段(國小一至三年級)不作紙筆測驗、以觀察訪談、軼事紀錄等方式進行評量。五、? 藝術與人文學習領域評量內容 藝術與人文學習領域之評量,以探索與創作、審美與思

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