小学中文分层支援教学模式-HKUPSY.PPT

「小學中文分層支援教學模式」 一、「小學中文分層支援教學模式」理念 二、優化課程簡介 三、評估簡介 四、行政準備 「小學中文分層支援教學模式」 理念 　分層支援教學模式支援層級 優化課程簡介 《悅讀?悅寫意》課程特色 校本課程整合 悅讀?悅寫意（三）初小中文讀寫課程（綜合修訂版） 「小學中文分層支援教學模式」與《悅讀?悅寫意》課程關係 各層級每週支援時數及師生比例建議 《悅讀?悅寫意》課程架構特色 根據學習內容的深淺程度，分為不同的學習層次； 各層次均標列學習目標及學習項目，讓老師清晰地掌握教學重點； 各層次均備有敎案、教具、簡報及工作紙，以配合教學及評估； 教學主要以多感官活動、小組活動、遊戲、比賽等模式進行； 加強語文學習的趣味性，引起學習動機，提升專注力，以提高學習效能。 學習層次 學習目標 學習項目 教案 課程教學資源 課程教學資源 《悅讀?悅寫意》與校本課程之關係 《悅讀?悅寫意》與校本課程之關係 評估簡介 「教、學、評」聯繫 校內測考整合 小評估 《香港初小學生中文讀寫能力評估》(第二版) 校本測考整合參考示例 小評估 《香港初小學生中文讀寫能力評估》（第二版）（CLA-P(II)） 行政準備 校本發展藍圖 校內人員角色及安排 全年行政工作簡介 校本發展藍圖 各層級任教老師安排建議 第一層：全班優化教學 中文科科任老師 第二層：小組支援教學 中文科科任老師 若曾任教T1或T2的老師更佳 第三層：個別化支援教學 中文科科任老師 若曾任教T1和T2的老師更佳 全年行政工作簡介 謝謝！ 備課會 簡介 備課會 主要議程： 檢討學生學習表現及教學編排 展望來月教學重點及課程整合內容 行政及其他事項 檢討會 簡介 檢討會 主要議程： 中期檢討會 檢視學生學習表現及作出跟進支援 檢討教學內容及進度編排 討論下學期的工作展望 期末檢討會 檢視學生學習表現及作出跟進支援 檢討教學內容及進度編排 討論下學年的工作展望 * 「小學中文分層支援教學模式」 簡介 學生表現未達標 第二層 小組支援教學 第一層 全班優化教學 學生表現達標 學生表現達標 第三層 個別化支援教學 反應性介入 Responsiveness to Intervention 學生表現未達標 ? （3T3） 第三層 個別化支援教學 ? （3T2） ? （2T2） 第二層 小組支援教學 校本運作 （3T1） ? （2T1） ? （1T1） 第一層 全班優化教學 小三 小二 小一 年級 層級 1：1–5 140–175分鐘（額外支援） 《悅讀．悅寫意》課程 第三層支援課程 第三層 個別化 支援教學 1：10–12 100–150分鐘（額外支援） 《悅讀．悅寫意》 第二層支援課程 第二層 小組 支援教學 1：全班 60–90分鐘 (在240-300分鐘的中文課內進行) 以《悅讀．悅寫意》 第一層優化課程與校本課程整合，發展校本優化課程 第一層 全班 優化教學 師生比例 支援時數 層級 簡單寫作 閱讀流暢度 閱讀理解 簡單語法知識 句子／篇章教學 字詞認默策略 字形結構 書寫 字詞教學 語素意識 口語能力 口語教學 實據為本（Evidence-based） 順應兒童的語言發展： 口語 → 字詞 → 句子及篇章 從基礎至應用： 將基礎語文知識及學習策略， 應用至「閱讀」和「寫作」；  復透過「閱讀」和「寫作」累 積語文知識。 《悅讀?悅寫意》課程特色簡介 來源： 《悅讀?悅寫意(三)初小中文讀寫課程 (綜合修訂版)》：一年級第一層光碟 來源： 《悅讀?悅寫意(三)初小中文讀寫課程 (綜合修訂版)》：一年級第一層光碟 教具 簡報 工作紙 校本課程 元素 《悅讀?悅寫意》 課程 校本課程 (整合版) + = 學 教 評 校本課程 評 「教、學、評」聯繫 針對具體教學 重點進行考核 小評估 配合「分層支援教學模式」設計 標準化、配備常模的電腦化評估工具 評估項目與《悅讀?悅寫意》課程學習範疇配合 檢視學生的學習進展及果效 作為甄選需接受額外支援的學生，以及選取教學內容之參考 《香港初小學生中文讀寫能力評估》（第二版）（CLA-P(II)） 第一層(3T1) 全班優化教學 + 第二層(3T2) 小組支援教學 + 第三層(3T3) 個別化支援教學 第一層(2T1) 全班優化教學 + 第二層(2T2) 小組支援教學 （校本運作） 第一層(1T1) 全班優化教學 （校本運作） 第三年 第一層(2T1) 全班優化教學 + 第二層(2T2) 小組支援教學 第一層(1T1) 全班優化教學 （校本運作） 第二年 第一層(1T1) 全班優化教學 第一年 三年級 二年級 一年級 年級 學年 校