发展障碍系列之读写障碍.PDF

發 展 障 礙 系 列 之 『讀 寫 障 礙 』 ( 一 ) 甚 麼 是 讀 寫 障 礙 ? 「讀 寫 障 礙 」是 特 殊 學 習 障 礙 之 一 ，兒 童 對 認 讀 及 默 寫 文 字 方 面 表 現 異 常 困 難 。這 並 非 因 智 力 、官 能 障 礙 、環 境 因 素 或 情 緒 問 題 所 引 致 。 ( 二 ) 讀 寫 障 礙 有 甚 麼 徵 狀 ? 認 讀 方 面 :  反 覆 溫 習 仍 未 能 認 讀 或 不 斷 地 讀 錯 字 詞  常 混 淆 字 型 相 似 的 字 如 把 「毛 」 讀 作 「手 」  混 淆 字 義 相 近 或 相 關 的 詞 語 ，如 把 「快 樂 」 讀 作 「高 興 」 ， 「秩 序 」 讀 作 「規 則 」  閱 讀 速 度 慢 ，時 有 跳 行 跳 字 的 現 象  閱 讀 時 容 易 疲 倦 或 出 現 頭 痛 默 寫 方 面 :  反 覆 溫 習 仍 未 能 默 出 或 默 錯 簡 單 的 字 詞  錯 誤 的 模 式 ，包 括 ： 增 加 或 減 少 筆 劃 ，例 如 「春 」→ 「春 」 筆 劃 方 向 左 右 調 換 ，, 例 如 「世 」→ 「世 」 部 件 左 右 調 換 ，例 如 「如 」 → 「口 女 」  讀 默 成 績 通 常 較 背 默 差 ，尤 以 課 外 讀 默 最 弱  因 認 字 能 力 較 弱 ，所 以 會 逐 筆 逐 劃 地 抄 寫 ，速 度 慢 及 筆 順 不 正 確 ** 以 上 是 常 見 的 特 徵 ，但 未 必 會 全 部 出 現 ( 三 ) 讀 寫 障 礙 有 甚 麼 成 因 ? 部 分 成 因 與 遺 傳 有 關 。由 於 大 腦 某 部 分 發 展 異 常 ，文 字 處 理 的 功 能 受 到 影 響 ，引 致 兒 童 在 掌 握 文 字 的 讀 音 、字 形 和 字 義 之 間 的 聯 繫 出 現 困 難 。 ( 四 ) 讀 寫 障 礙 對 兒 童 有 甚 麼 影 響 ? 學 業 方 面 : 由 於 默 書 和 考 試 經 常 不 合 格 ，兒 童 對 學 習 漸 失 興 趣 及 效 率 下 降 ，造 成 惡 性 循 環 ，成 績 每 況 愈 下 。 行 為 情 緒 方 面 : 對 文 字 及 功 課 感 到 討 厭 ，又 恐 懼 要 面 對 失 敗 ，常 藉 表 現 不 合 作 來 逃 避 或 掩 飾 。研 究 顯 示 約 有 三 成 兒 童 兼 患 有 專 注 力 失 調 ，於 上 課 時 東 張 西 望 或 發 白 日夢 。 個 人 形 象 : 診 斷 前 常 被 誤 會 為 頑 皮 或 懶 散 ，引 致 自 我 形 象 低 落 及 缺 乏 自 信 。 家庭 方 面 : 若 家 長 未 能 明 白 或 拒 絕 面 對 問 題 ，可 破 壞 親 子 關 係 及 增 加 兒 童 的 心 理 負 擔 。因 此 家 長 的 接 納 ，有 助 兒 童 表 達 內 心 的 感 受 及 克 服 障 礙 。 ( 五 ) 家 長 若 懷 疑 子 女 有 讀 寫 障 礙 ，可 向 何 處 求 助 ? 初 步 懷 疑 懷 疑 讀 寫 障 礙  家 長 初 步 懷 疑 ：與 老 師 商 討  老 師 初 步 察 覺 ：與 家 長 聯 絡 懷 疑 多 方 面 學 習 障 礙  家 長 初 步 懷 疑 ：與 老 師 商 討  老 師 初 步 察 覺 ：與 家 長 聯 絡 初 步 識 別 懷 疑 讀 寫 障 礙  老 師 填 寫 「香 港 小 學 生 特 殊 學 習 困 難 行 為 量 表 」 懷 疑 多 方 面 學 習 障 礙  家 長 到 就 近 診 所 要 求 醫 生 轉 介 / 學 生健 康 服 務 轉 介 進 一 步 評 估 懷 疑 讀 寫 障 礙  教 育 局 區 域 教 育 服 務 處 懷 疑 多 方 面 學 習 障 礙  兒 童 體 能 智 力 測 驗 中 心 訓 練 及 治 療 如 診 斷 為 讀 寫 障 礙  教 育 局 安 排 在 校 的 輔