十二年国民基本教育身心障碍相关之特殊需求领域课程纲要草案.PDF

本課綱草案依 105年12月26日十二年國民基本教育課程研究發展會 （第二屆 ）第 21次會議決議修正 十二年國民基本教育 身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要（草案） 中華民國一 ○六年一月 身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要 （草 案） 目 錄 序言01 壹、 基本理念03 貳、 課程目標 04 參、 適用對象05 肆、 核心素養05 一、生活管理核心素養具體內涵06 二、社會技巧核心素養具體內涵09 三、學習策略核心素養具體內涵11 四、職業教育核心素養具體內涵 13 五、溝通訓練核心素養具體內涵17 六、點字核心素養具體內涵 18 七、定向行動核心素養具體內涵20 八、功能性動作訓練核心素養具體內涵22 九、輔助科技應用核心素養具體內涵 23 伍、 學習重點24 一、生活管理24 （一）生活管理學習重點說明 24 （二）生活管理學習表現24 （三）生活管理學習內容37 二、社會技巧47 （一）社會技巧學習重點說明 47 （二）社會技巧學習表現47 （三）社會技巧學習內容62 三、學習策略63 （一）學習策略學習重點說明63 （二）學習策略學習表現64 （三）學習策略學習內容74 四、職業教育 79 （一）職業教育 學習重點說明79 （二）職業教育 學習表現79 （三）職業教育 學習內容83 五、溝通訓練86 （一）溝通訓練學習重點說明84 （二）溝通訓練學習表現84 （三）溝通訓練學習內容89 六、點字91 （一）點字 學習重點說明91 （二）點字 學習表現91 （三）點字 學習內容93 七、定向行動 94 （一）定向行動學習重點說明 94 （二）定向行動學習表現94 （三）定向行動學習內容96 八、功能性動作訓練98 （一）功能性動作訓練學習重點說明98 （二）功能性動作訓練學習表現98 （三）功能性動作訓練學習內容99 九、輔助科技應用 103 （一）輔助科技應用學習重點說明 103 （二）輔助科技應用學習表現 103 （三）輔助科技應用 學習內容104 陸、 實施要點 107 柒、 附錄 105 附錄一 各科目學習重點與核心素養呼應示例 110 附錄 1-1 生活管理學習重點與核心素養呼應示例108 附錄 1-2社會技巧學習重點與核心素養呼應示例157 附錄 1-3 學習策略學習重點與核心素養呼應示例176 附錄 1-4職業教育 學習重點與核心素養呼應示例194 附錄 1-5溝通訓練學習重點與核心素養呼應示例203 附錄 1-6點字 學習重點與核心素養呼應示例208 附錄 1-7 定向行動學習重點與核心素養呼應示例216 附錄 1-8 功能性動作訓練學習重點與核心素養呼應示例221 附錄 1-9輔助科技應用 學習重點與核心素養呼應示例230 序言 民國 103 年教育部公布的「十二年國民基本教育課程綱要總綱」課程 規劃及說明中，身心障礙相關之特殊需求領域課程有：生活管理、社會技 巧、學習策略、職業教育 、溝通訓練、點 字、定向行動、功能性動作訓 練、輔助科技 應用等 9個科目。 身心障礙學生由於生理或心理的損傷，導致在接收訊息，或在處理訊 息、或在參與學習活動上都受到限制，影響參與學校生活。為了能夠順利 學習，他們需要特殊的課程協助奠定學習的基礎，並在這些能力的基礎 上，順利學習其他領域課程。「生活管理」主要是培養尚未具備生活能力的 特殊教育學生的日常生活能力，「社會技巧」主要是訓練缺社會技巧之特殊 教育學生能以適當的方式與他人互動，「學習策略」主要是訓練未具有效學 習策略之特殊教育學生發展自我學習能力，「職業教育 」主要是培養特殊教 育學生的工作觀念、態度與能力，「溝通訓練」主要是為有溝通問題之特殊 教育學生建立有效的溝通能力，「點 字」主要是培養無法有效利用視覺讀寫 學生改以觸覺讀寫的