卓越化学教师教育试验教学研究课程探微-北京大学.PDF

大学化学(Daxue Huaxue) February Univ. Chem. 2017, 32 (2), 33－37 33 ∙教学研究与改革∙ doi: 10.3866/PKU.DXHX201607011 “卓越化学教师教育实验教学研究”课程探微 杨承印* 汪蒙蒙 赵 洋 (陕西师范大学化学化工学院，西安710119) 摘要：在对化学实验操作进行编码的基础上对高中化学课程标准中有关实验进行统计分析，以分析结果 为依据对卓越化学教师教育实验教学研究课程中的实验内容进行优选，为化学教师教育学科课程的科学 决策奠定基础。 关键词：编码；课程标准；化学教学论实验；优选 中图分类号：G642.423 ；O6 Exploration about Experimental Teaching Research for OutstandingChemistryTeacher′sEducation YANG Cheng-Yin* WANG Meng-Meng ZHAO Yang (School of Chemistry Chemical Engineering, Shaanxi Normal University, Xian 710119, P. R. China) Abstract: After analysis of the coded high school experiments systematically, the Experiments for OutstandingChemistryTeacher′sEducationcourseareoptimallyselected,layingthefoundationfor scientific decision making of chemistry teacher education courses. Key Words: Code; Curriculum criterion; Chemical teaching theory experiment; Optimization 2014 年，随着教育部 《关于实施卓越教师培养计划的意见》颁布，各教师培养机构开始酝酿卓 [1] 越学科教师的培养主题。有关卓越化学教师教育课程设置框架已有文献报道 。具体来说，在培养职 前卓越化学教师的院校，会编一本过去称作 《化学教学论实验》，现在拟为 《卓越化学教师教育实验 教学研究》的教材。各院校对这门课程所给的学时不太一样，但都是围绕实验操作、实验教学和实验 教学研究等能力的培养来进行。各院校除了课时量不同以外，所选择的内容之间亦有很大的差异。在 课时量不同的前提下，对所选择的内容有无一个客观的度量呢？一般都是根据实验的类型与教育价值 来进行选择。本文试图通过对一些典型教材进行统计，对中学化学课程标准和化学教材中的实验涉及 的操作种类进行频次编码，由高到低进行排列，然后再把它们转换为基础化学实验进行排序，这样就 可以根据自己学校的学时量，来客观地选择合适的实验数量和具体的实验种类。 1 对课程名称的诠释 在国家师范教育转型之后，培养教师不再是师范院校的 “专利”，各高等院校均可进行教师的职 前培养和职后培训，并从制度上称之为教师教育。从2015 年开始，进入高校的学生毕业后要作中小 *通讯作者，Email: yangcy@ 基金资助：2015 年陕西省高等教育教学改革重点项目(陕教高2015[21]号) ；陕西师范大学教师教育研究项目(JSJY2015J009) 34 Univ. Chem. 2017 Vol.32 学教师，都必须参加国家统一组织的教师资格考试。理论上来看，师范院校没有什么培养优势了。尽 管没有