手拉手活动-高淳区古柏中心小学.DOCVIP

构建“语用”课堂教学的课例研究 ——古柏中心小学语文特级教师工作室暨与南湖三小“手拉手”活动 为充分发挥特级教师工作室的辐射、引领作用，加强“手拉手”学校之间相互合作交流，发挥优势互补、资源共享，12月18日，古柏中心小学开展了语文特级教师工作室暨与南湖三小“手拉手”活动。胡明艳特级教师全程参与并指导，高淳区教师发展中心小学处张雾东主任全程参与并指导。 活动首先由古柏中心小学周启云老师执教《黄鹤楼送别》第一课时。周老师引导学生有感情地朗读诗歌，并进行前后对比，让学生明白怎样借助课文去读懂诗歌，并学习作者读诗的方法：借助想象，想象诗歌中的景物，运用四字词语去描绘诗歌的意境。 接着，南湖三小的周钰老师执教《清平乐 村居》，进行词的教学，周老师引导学生以读贯穿整个课堂，通过各种方式的读去感知词。引导学生感受“词中有画”并体悟词中情，围绕“醉”字展开教学，让学生充分发挥想象有几方面的“醉”，层层推进，最后让词变成现代文，让学生想象画面并自己动笔写写，达到了语用的运用，最后在轻松欢快的《清平乐 村居》歌曲中结束本课。 接下来，胡明艳特级教师就古诗词的教学策略进行了相关指导。胡特指出，诗歌教学的步骤是：读诗文、明诗意、想画面、悟诗情。如何达到有效的诗歌教学呢？胡特强调古诗词教学的重要环节有：吟诵、品读、想象、意境、融合。然后就这五个方面进行了深度解析，让在座老师受益匪浅。 最后，区教师发展中心张雾东主任就诗歌教学提出了一些要求，诗歌教学要让学生品读弦外之意，实用性要强，要知道学生读好诗歌，读出节奏、意蕴，读中感悟词的美、词中的味道，从而让学生感受传统文化的美。另在诗歌教学时，应充分利用课本中的图，进行图文结合，让学生先说一说，然后再写一写。这也是语用的有效达成。 此次构建“语用”课堂教学的课例研究，小学语文古诗词的系列研训活动，旨在引导教师如何有效教学诗词，并达到语用的落实。相信通过大家的努力，一顶能提高课堂实效，切实提高教学质量！ 撰稿人：周启云