农村留守儿童家庭教育问题及其对策研究.docVIP

. PAGE .. 农村留守儿童家庭教育问题及其对策研究 ——以荆州市公安县苏家渡小学为例 摘要：探讨农村留守儿童家庭教育问题。农村留守儿童的家庭教育问题是新时期我国农村教育出现的新问题。由于父母亲长期在外务工，正常的家庭教育活动无法展开，家庭教育面临着严重的缺失。本文以湖北省荆州市公安县班竹当镇苏家渡小学为例，在调查留守儿童家庭教育现状的基础上，指出其存在着父母家庭教育的缺位，监护人素质偏低和留守儿童心理现状不容乐观三个方面的问题。从结束留守，改变父母和监护人的家庭教育观念，提高家庭教育质量和学校发挥教育优势三个方面提出对策性建议。 关键词：留守儿童;家庭教育现状;问题;对策 当今中国正处于急剧的社会转型时期，随着经济和社会改革进程的加快，长期以来形成的城乡二元社会体制使得农村和城市在经济、文化、教育等方面差距越来越大，受经济的重要影响，大量的农民选择离开自己的家乡去城市打工挣钱。作为这种流动的副产品——留守儿童现象，已经引起了社会的广泛关注。由于父母长期在外工作，只有过年的时候才有短暂的时间陪在孩子身边，导致亲情缺失，家庭监护缺位，正常的家庭教育无法展开。本文以湖北省荆州市公安县班竹当镇苏家渡小学（以下简称“苏小”）的留守儿童作为调查对象，针对学校里四年级到六年级58名留守儿童发放了调查问卷，旨在了解其家庭教育的现状与存在的问题，从而提出对策性建议。 第一章　调查对象与说明 本文的调查对象是苏小的留守儿童。在这里简要介绍苏小的基本情况。苏小是一所历史比较悠久的小学，于1949年建校，是“荆州市绿化合格学校”，“荆州市二级一等学校”。现有教师13人，其中语文教师6名，数学教师6名，专职英语教师1名。3名工作人员，1名生活老师。所开课程按教育部所规定的课程计划全部开齐。2005年学校进行了教师整编，没有编制的教师全部辞退，2006年，学校按照教育部有关规定，一年级到三年级的学生实行走读制，四年级到六年级的学生实行寄宿制。苏小共有155名学生，其中，留守儿童110名，留守现象在该校较为典型。在110名留守儿童中，有92名完全留守儿童， 18名单亲留守儿童。属于完全留守的92名儿童全部由爷爷奶奶或者外公外婆监护，没有亲戚监护和自我监护（详见表1）。 表1 苏家渡小学留守儿童人数统计表 　　　　(单位：人) 年级 总人数 男生 女生 留守儿童人数 留守 男生 留守 女生 父母外出情况 一年级 40 15 25 27 14 13 1人父亲打工 26人父母亲打工 二年级 15 8 7 12 6 6 1人父亲打工 11人父母亲打工 三年级 25 16 9 13 9 4 13人父母亲打工 四年级 29 17 12 22 12 10 2人母亲打工 5人父亲打工 15人父母亲打工 五年级 20 12 8 15 9 6 1人母亲打工 3人父亲打工 11人父母亲打工 六年级 26 13 13 21 10 11 3人父亲打工 2人母亲打工 16人父母亲打工 合计 155 81 74 110 60 50 13人父亲打工 5人母亲外出打工 92人父母亲外出打工 本次调查对象是苏小6-12岁留守儿童，由于低年级学生的理解水平，主要调查对象为4-6年级的58名留守儿童，调查方法为问卷调查。对1-3年级的留守儿童主要采用观察的方式了解其情况。本文所要研究的家庭教育是指父母等长者对家庭中年幼者实施的教育，重点是对儿童实施的家庭内部的教育。对监护人（即爷爷奶奶或者外公外婆等）的调查主要针对完全留守儿童，不考虑单亲留守儿童类型。 第二章　苏小留守儿童的家庭教育现状 家庭教育指父母等长者对家庭中年幼者实施的教育，重点是对儿童、青少年实施的家庭内部的教育。儿童生活在父母共同构成的家庭关系中，家庭存在的客观方式构成了对儿童的教育影响力。家庭中的生活态度、生活方式、以及蕴涵其中的文化、心理、人际关系氛围，是影响儿童成长的一种教育环境[1]。传统的家庭教育是以家庭成员“面对面”为条件展开亲子互动。而与其他儿童群体相比较，留守儿童的特点是“留守”，而“留守”即“空间距离上远离父母，未与父母生活在一起”[2]。在父母外出打工，家庭成员离散的情况下，这种教育影响力又是如何产生，又会对留守儿童产生何种影响？本文主要从外出父母对子女所进行的家庭教育，监护人对留守儿童所进行的家庭教育和留守儿童的现状三个方面来探讨留守儿童家庭教育现状。 2.1外出父母对留守儿童进行的教育 在一年的大部分时间内，留守儿童与外出父母生活在两个不同的地方，外出父母与留守儿童之间无法进行直接的亲子互动，只能以间接的方式来维系彼此间的亲情与关爱。因此，本文主要从外出务工父母与子女的联系方式、频率、内容和返乡频次四个维度来研究外出父母对子女所进行的家庭教育。 2.1.1外出父母与留守子女的联系方式 苏