从科技与伦理的跨域对话谈道德的基本认知-朝阳科技大学机构典藏系统.PDF

止善 第十 三期 課程探討 2012 年 12月 191-218頁 朝陽科技大學通識教育中心 從科技與倫理的跨域對話談道德的基本認知 ： 以 「網路 法與網路倫理」課程為例 徐振雄 萬能科技大學通識教育中心教授兼主任秘書 摘 要 大學法學通識課程或職場倫理課程 ，應該著重倫理與法律 的跨域思考 ，使法律與倫理能共同協力發揮社會規範作用 ，以 制約科技大學法學通識課程或職場倫理課程 ，應該著重倫理與 法律的跨域思考 ，使法律與倫理能共同協力發揮社會規範作 用 ，以制約科技濫用者對人性尊嚴的侵害 。法律與倫理的跨域 思維是同時關注法律與倫理等社會規範的效力 ，它不僅考慮道 德的問題 ，也必須從事解決 道德疑難的法律決策 。因 此 ，如何 營造良好的學習環境 ，吸引學生學習法律與倫理反思的興趣 ， 正是從事法學與倫理跨域課程所應重視者 。 本文目的在提出科技法學與專業倫理的基本跨域思考 ，並 且以筆者於 99 學年度執行教育部法學教育教學研究創新計畫 中的 「網路法 與網路倫理」課程作為教學實務的說明 ，對科技 法學與專業倫理的相關課程設計提供一些粗淺的看法 ，以培養 學生通識跨域思維 ，使學生能學習法律及其背後的原則精神 ， 進而發揮法與倫理/道德規範的社會實踐功能 ，使之成為具有自 我行動與解題能力的現代公民 。 關 鍵辭 ：科技法學 、專業倫理 、跨域對話 、網路法與網路倫理 * 本文於 2012.05.04.收稿 ，2012.1 1.21外審通過. ，2012.11.30修改後刊登. 。 191 止善 第 十三期 2012.12. 前 言 為什麼要學倫理 ？道德是可以學的嗎 ？大學還需要倫理道德教育 嗎 ？這恐怕是一般人的疑問 ！難道說我們從小到大所接受的倫理道德教 育 ，還不足夠應付資訊社會中所出現的倫理議題 。其實 ，我們人的一生 都在持續學習倫理道德上的推理 ，許多事物是經過我們經歷且深思熟慮 後才可以得到道德抉擇的基礎理由 ，如果我們沒有經歷或者沒有特別去 從事道德判斷 ，自我的倫理體系是無法建立起來的 。再者 ，有些倫理上 的概念或原則 ，不僅僅是抽象的 ，它還必須經過實際操作或專業學習才 可能理解的 。例如 ：醫學倫理中的告知後同意原則(informed consent) ，必 須先瞭解醫學相關研究 ，才可能獲得較為精確的倫理反思 1 。相同地 ， 在資訊倫理當中的 PAPA 原則 ，亦即隱私權(Privacy) 、精確權(Accuracy) 、 財產權(Property)與存取權(Accessibility)2 ，原本也不是一般公民的倫理道 德 ，而是資訊專業倫理的一環 ，只不過因為資訊網路逐漸為社會大眾使 用 ，遂成為一般資訊倫理素養 。 而為什麼要學法律 ？一般的回答 ，可能是法律只保護懂得法律的 人 ，或者是學習法律可以保護自身權益之類的話語 。這些回答 ，並不能 說錯 。但就某種程度言 ，學習法律應該是作為指引自己行為規範與生活 習