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高三第二轮复习课分层目标制定与落实 摘要：针对高三第二轮复习学生层次各异的现象, 本文提出了二轮复习课分层制定课堂教学目标的两种方法， 学生分层的依据，课堂分组方法，分组授课方式，以及在课 堂教学中实施的流程，并配合“电源最大输出功率”一课为 例进行说明。 关键词：分层教学分层目标制定高考二轮复习电源 最大输出功率 一、引入 高三第二轮复习具有查漏补缺、梳理思路、规整方法技 能、提升解决问题的能力等多种作用。然而，高三学生问卷 调查和访谈的结果往往是第二轮复习收益远没有一轮复习 大，或表现为第二轮复习成效不明显等。这与同班学生在知 识能力方面疏漏各异、层次参差不齐，课堂无法满足不同学 生的需要有密切联系。 现代学习理论认为，学习过程是学习者在原有认知结构 上，对外界信息进行加工、处理的过程，即学习者在认识和 纠错中不断构建自己的理解。而原有认知结构是学习的出发 点，因学生不同而存在差异。髙三第二轮复习课重在髙效， 就要正视差异、重视差异、利用差异。分层制定教学目标， 因人落实教学内容正是面对差异、提高课堂效率的有效途 二、分层目标的制定 在制定教学目标前，先根据授课内容，确定不同学生的 已有水平，存在的疑问，以及最近发展区”，以此制定分 层教学目标。分层教学目标的制定方法因班级不同而存在差 异。主要分为两种：第一种是按照知识技能分层，第二种是 按照能力差异分层。 1?知识技能分层