九年一贯制学校初小衔接教育的现状调查与对策研究.docVIP

. PAGE .. 九年一贯制学校初小衔接教育的现状调查与对策研究 ——靖江市y学校为例 一、选题背景及意义 1．选题背景 基础教育在世界各国的教育中都占有重要地位，作为提高国民素质的奠基工程，它的质量决定着整个国民教育的质量。同时，随着社会的发展，人们对教育日益重视，学业竞争压力日益加剧，中小学衔接中的问题也日益凸显，成为社会各界关注的焦点。在当前的教育体制下，九年制义务教育的中小学处于相对比较独立的状态，所以中小学的衔接这一环节常常被忽略，从而影响了义务教育阶段教育教学工作的连贯性和系统性。中小学衔接的好坏，不仅关系到初中阶段的教学质量，影响到义务教育的实施，而且中小学教法的衔接也直接影响教学工作的顺利进行。当代著名教育家张志公曾说:“小学不知道幼儿园干了些什么，初中不知道小学干了些什么;反过来说，幼儿园不知道小学要干什么，要求幼儿园作好什么准备，小学不知道初中要干些什么，要求小学作好什么准备:这种‘铁路警察，各管一段’的情况是不能许可的。”张志公的话不难看出小学与初中这两个阶段教师缺乏沟通交流，甚至出现了相互推诱、相互指责的现象。以上现象的出现其根本原因是大家普遍缺乏从整体上对中小学教育的把握，不明确自己在学生不同学习阶段应当要承担的责任。因此我们不能把小学初中的衔接看成是两个各自为政的，封闭的系统，小学初中的自然过渡与和谐衔接应成为一线教师关注的焦点。 大量的实践数据显示，初中、小学的学生或多或少存在学习适应性问题，“学习成绩优良学生，他们的适应性等级在中上等以上的均超过半数;而学习成绩不良的学生，他们的适应性等级在中下等以下的人数大大超过学习成绩优良的学生，可见，学习适应性水平对学生学习成绩的优劣有着重要的影响作用。”“学习适应性中等水平以上的同学又占智力中等人数的78%，由此可见，学生的适应性强与弱直接影响着孩子们的智力水平，从而关系到学生成绩的提高。 2001年9月，国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行》出台，对基础教育的课程体系、结构和内容进行了重新调整和改革，其中一项重大变化就是“整体设置九年一贯的义务教育课程。这一规定力图改变我国过去小学、初中缺乏整合的局面，加强各学段之间的联系，实现整体提高的目的。 小学升入初中是学生生活中的一件大事，面对新的学习生活环境、新的教师和新的伙伴以及新的任务，许多初一新生手足无措，产生种种不适应。究其原因主要是没有做好中小衔接。中小衔接包括小学升入初中前的准备和进入初中后的适应，初一新生的中小衔接工作是否到位直接影响他们能否在起始阶段教育教学提前适应做好准备，提早适应新的生活。由此可见，做好中小衔接不仅可以增强新生学习的自信心，有利于学生更快、更好地适应初中学习生活的要求，还可以为学生今后的学习和成长打下坚实的基础，让学生终身受益。 在靖江市的调研中发现，部分初一新生不能很好地融入初中学习生活，不能马上进入状态，导致学习成绩下滑甚至发展成为问题学生，不仅给学生和家长都带来很大的困扰，而且也给学校老师带来很大的压力。早在上世纪末，这一现象就引起了靖江市教育部门的关注，并针对这一现象开展了许多衔接问题的研究。但这些研究多数只是停留在理论基础上，缺乏实践依据和支持。《全国教育科学一五”规划纲要》基础教育阶段研究课题中的第一条就提出了各学段有机衔接的研究课题。因此，为了适应新一轮基础教育课程改革的要求，有效地解决中小教育的衔接问题，加强初中和小学教育教学衔接的研究具有必要性和迫切性。 2．选题意义 首先，理论意义。做好中小衔接需要小学教育、中学教育和家庭教育三个方面形成合力，如果只是侧重其中一个方面，那么取得的效果将不会理想。我国学者从二十世纪年代起，就幵始对中小衔接问题进行相关研究，其中从小学或中学视角进行中小衔接的研究较多。国外关于中小衔接教育的研究虽然已经取得一定成果，但由于社会背景及文化差异的影响，不可能直接应用于我国。考虑到以往很少同时从升学准备和入学适应两个方面研究中小衔接，笔者在利用以往学者关于中小衔接相关研究的基础上，面向靖江市y学校小学部学生、家长以及相关教师进行问卷调查及访谈，以期为中小衔接教育的研究增添新的资料，丰富和发展学习适应性教育理论，构建更加科学、完整的中小衔接教育理论体系。教育学家普遍认为，适应与发展是人生发展的两个基本课题。适应是个体通过不断的调整身心，与环境保持着一种和谐的状态，并有效地完成某些任务。这一理论具体表现就是目前在教科研领域得到越来越多重视的学习适应性理论。根据“适应”原理，所谓“学习适应”就是指学生个体通过改变自身，以适应于学习环境，其内容包括学生个体、学习环境与改变三部分。对于学生来讲，学习适应性是学生综合素质的根本，其强弱高低直接影响学生的学习表现，与学习成绩有着密切的关系，因此学生的学习适应性也是我们现阶段在发