《用联系的观点看问题》教学设计.docVIP

. PAGE .. 《用联系的观点看问题》教学设计 宁德五中　陈再发 一、教材分析 《用联系的观点看问题》是人教版《生活与哲学》第三单元第七课第二框，它是辩证法的一个重要观点，是对上一框“世界是普遍联系的”的延续，正因为世界是普遍联系的，所以我们要“用联系的观点看问题”，本框主要学习“联系观”中两个重要的观点，即“坚持整体与部分的统一”与“掌握系统优化的方法”。学会“用联系的观点看问题”，才能自觉地坚持唯物辩证法，也为学习辩证法的其他观点打下良好基础，因此，它在辩证法乃至于整个哲学体系中都处于极为重要的地位。 二、学情分析 高二学生此前已学过哲学唯物论、认识论的一些基本知识，对哲学已有一定的认知，而本课内容与学生生活关系密切，学生对辩证法这部分内容的学习有较大的兴趣。本框内容是上一框所学联系观知识的延续，学生有一定的知识基础。但本框内容对辩证思维有较高的要求，高二学生在思想方法上尚不成熟，学习上有一定难度。 三、设计思想 基于“学教做互动”课堂教学模式的研究，以学生自主学习为基础，立足于学生生活，贯彻一例到底，以对“霍童线狮”的探秘为线索，设置探究性问题，引导学生开展合作探究，以问激思，以思解惑，构建“以学定教，以教导学，学教互动，做中反馈”的教学模式。 四、教学目标 1、知识与技能：了解整体与部分的含义，理解整体与部分的辩证关系及要求，能运用整体与部分辩证关系原理，剖析生活实例；了解系统的含义及基本特征，掌握系统优化的方法，并能够运用系统优化的方法指导实践，培养综合性思维能力。 2、过程与方法：教学过程运用情景教学法、案例分析法、合作探究法、启发式教学法、讲授法等相结合，始终贯彻“以生为本，以学定教”的理念。 3、情感、态度、价值观：树立整体意识，培养全局观念，培养学生的合作精神和团队精神，树立集体主义观念，坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合，实现整体功能的最大化。 五、教学重点、难点 1、重点：整体与部分的辩证关系。（依据：整体与部分辩证关系，是“用联系的观点看问题”中的重要部分，也是学习系统优化的基础，因此，这是本课的重点。） 2、难点：掌握系统优化的思维方法。（依据：系统优化的观念学生较难理解，尤其是对3个基本特征的把握，并且学生还要学会用综合的思维方式来认识事物，这对学生来说都较为困难。） 六、教学资源准备 1、收集与“整体与部分”与“系统优化”相关的材料，如“霍童线狮”的资料、视频，生态球的制作原理及相关资料等。 2、制作多媒体课件，综合运用视频、声音、图片、文字等各种手段，给学生课堂学习创设一个和谐宽松的学习环境，激发学生的好奇心与学习兴趣。 3、制作学案，课前交由学生开展自主学习，完成学案。 4、教材资源准备，全面解读教材，分析教材，把握教材重难点。 七、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前自主学习，完成学案 教师设计学案，学生通过自主学习，完成学案。 学案： （一）坚持整体与部分的统一 区别 ?内涵不同 ? ?地位、作用、功能不同 ? 联系 ?相互依赖 ? ?相互影响 ? （二）掌握系统优化的方法 系统的含义 系统的 基本特征 通过学案，引导学生开展自主学习，掌握基础知识。 创设情境导入新课 播放视频《文化大百科－霍童线狮》，霍童线狮是首批国家级非物质文化遗产，号称中华一绝。中央电视台在文化大百科节目中做了专题报道，这是我们闽东的骄傲，今天我们就要来探秘霍童线狮。 简介：霍童线狮表演是由人、线、狮三个部分组成一个整体，了解霍童线狮要用联系的观点看问题，坚持整体与部分的统一。 学生观看视频，了解“霍童线狮”的有关知识。 立足于学生生活，以探秘“霍童线狮”为线索，贯穿全课。 自主学习情况检测 整体与部分之间的辩证关系是怎样的呢？通过自主学习，你们掌握了吗？（请学生完成学案中的表一，了解学生对整体与部分辩证关系的掌握情况。） 学生依据自主学习情况，完成表格。（答案都在书上，基本上学生能够完成） 通过自主学习情况检测，了解学生对知识的掌握情况。 讲授新课（一）坚持整体与部分的统一。 探秘“霍童线狮”秘诀一： 通过对打狮艺人的采访，“霍童线狮”的秘诀有三个。 秘诀一：“人线狮”三者合一。 霍童线狮千百年来独领风骚、声名远播，到底是如何通过那些神奇的“线”来表演出令人心驰神往的逼真狮戏？打狮艺人说：只有“人线狮”三者合一，才能舞出活灵活现的动作。 合作探究：为什么只有“人线狮”三者合一，才能舞出活灵活现的动作呢？这给我们什么哲学启示？ 学生展开小组合作探究，针对“三者合一”进行讨论。 设置探究性问题，激发学生思考，开展合作探究学习，将知识与实践有机结合。 结论一：整体统率部分 经过小组探究，在教师引导下，师生共同得出以下预设结论： 因为“人线狮”三者合一，才能形成整体，只有形成了整体，