《我和祖父的园子》教学设计与评析.docVIP

. PAGE .. 苏教版五年级语文下册 《我和祖父的园子》第二课时教学设计与评析 何国姣 兰沃乡联合校 苏教版五年级《我和祖父的园子》第二课时教学设计与评析 教学设想： 《我和祖父的园子》这篇课文主要描写了“我”童年时期跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的园地，由此表达了“我”对童年生活深切的眷恋以及对亲人的深情回忆。本文的文字浅显易懂，语调轻松活泼，便于学生的理解。文中描述的情景处处洋溢着童真童趣，符合小学生的心理特点，一定程度上容易引起学生的共鸣。教学过程中，应该让学生反复朗读，抓住重点段落和语句认真品味。此外，也可以引导学生交流自己童年生活的经历以及和自己亲人的一些有趣的事情，拉近学生与文本间的距离，帮助他们更好地体会作者描写的情景。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由。 3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。 教学重难点： 1、精读课文，感受文章中的“景”的自由，体会文中小姑娘对自由快乐生活的向往。 2、感悟作者的表达方法。 教学过程： 一、复习导入 1、同学们！春天在不知不觉中来到我们身边，同学们喜欢春天吗？你眼中的春天是什么样的？是啊，春天是如此的美丽，生机勃勃。上一节课我们一起去了一个地方，也是如此的充满生机，大家还记得吗？对，它就是《我和祖父的园子》。同学们齐读课题。 2、上节课，我们学习了课文的一二两个自然段，回忆一下，这是一个什么样的园子？出示： 这是一个 的园子。 （生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的……） 师：是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的！真是一个美丽而多彩的园子！ 3、今天这节课，让我们随着萧红那清新自然的笔调再次踏进《我和祖父的园子》！文中还有一个自然段是描写园中景物的，是哪一个自然段呢？轻轻打开课本，快速地找一找。（第13自然段） （真会读书，一下子就找到了。） 请同学们自由地读一读第13自然段，看看这一段给我们展现了一个什么样的园子呢？ 二、品读园中的景物，感受园中的自由自在 1、生自读课文，把你的感受用两个关键词写在旁边。这是很好的品读方法。 2、交流 师：读得真投入。同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？ （自由自在、随心所欲、无忧无虑……） 同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。这里有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢？ （你真会读书，你有一双慧眼） 出示中心句 一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 这就是这一节的中心句，谁愿意来读？ （评语：读得真准确，如果读得再自由一些就更好了。） 谁还想来读？ 生读（评：真是活力四射！） 师：一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子） 师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？ （倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶） 点击出示： 花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。指名读。 师：你从哪些词语中读出了它的自由？（学生说） 生：“愿意……就……”多次出现。（或句子反复） 师：你真会读书。特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。不过我们读得快一点。你们是自由的，愿意怎么读就怎么读。 （师生配合读）倭瓜愿意爬上架—— (生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——(生接)就开一朵花，愿意结一个瓜—— (生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高——(生接)就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。 指名读 师：你们读，老师也想读。下面老师来读，你们闭上眼睛来感受园子里的自由自在。好好体会，等会儿说出你的感受。（配乐范读） 师：好，说出你的感受。 生：我觉得园子里的一切都很自由，很开心。 生：我觉得一切都是无忧无虑的，想到哪儿就到哪儿，想干什么就干什么。 生：我觉得院子里的动物、植物生命力很旺盛。 师：看来同学们真的用心去体会了，是啊，我们感觉到园子里的一切是那样自由由在、随心所欲、无忧无虑。 花儿，鸟儿，虫子，倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶，这一切都活了，要做什么就做什么——同学们齐读（出示中心句） 同学们，你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的吗？ 其实，在园子里谁才是最自由的？（萧红） 对呀！因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！