《老王》教学设计及作业设计.docVIP

. .. 《老王》教学设计 【教材分析】 《老王》讲述的是一个普通车夫的故事。杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世、她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的“愧怍”心理,不仅高度赞扬了老王善良的品质,还体现了作者对“老王”这些不幸者的深切同情和关爱。这些情感都寄寓在一些看似平淡的细节中,语言质朴却饱含深情。教师要创设情境，引导学生深入文本，细细体味。 【学情分析】 初二的学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习体会课文的内容把握课文的大意。文章的写作背景是在文化大革命时期，我们的学生摄入信息量比较狭窄，对那个时期的情况缺乏了解，可以让学生通过查阅资料来了解背景便于他们更好的理解文章。学生们都怀着一颗朴素的爱心，文章中对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们的情感很容易与学生共鸣。同时我们的学生未行成良好的学习语文的方法和习惯。不能主动积极地合作探究学习，个别学生对语文缺乏兴趣依赖性强，教师在教学中要加强引导。 【教学目标】 1知识目标：把握老王人物形象的刻画。 2能力目标：品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 3情感目标：学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 【教学重难点】 1理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。 2领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。 【教学策略】 整体设计思想：先从知识、能力、情感等方面确立学习目标，使学生们在这三方面有所得，重在指导学生感悟人为内涵，体会语言魅力。 方法策略：运用“朗读法、讨论法、讲授法” 解读课文，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神构建开放而有活力的语文课堂。 突出重点和难点的策略方法：首先是要让学生学会质疑，要让学生在预习的时候把不懂的问题整理出来，带着问题阅读，在阅读中与文本对话，在与文本的对话中理解重点突破难点。 【课时安排】1课时 【课型】新授 【教具】白板 【教学过程】 一．激趣导入 一个瞎眼的乞丐向大文学家雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，我却看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐......。 多美的诗句，春天就要来了，可我却看不见她。写出了瞎眼乞丐的无助与茫然。多美的举动，身为大文学家的雨果没有忽视卑微的乞丐，而且施以援手。我相信他的举动让瞎眼的乞丐知道生活中是有黑暗，但也有温暖。雨果送给他的不仅仅是诗句，更是温暖，是春天，对吗？ 今天我们要学习杨绛写的《老王》，她有没有送给我们的主人公老王一个春天呢？ 二、介绍目标 1知识目标：把握老王人物形象的刻画。 2能力目标：品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 3情感目标：学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 教学重难点： 1、理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善”。 2、领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。 三．检查预习 （一）走近作者（学生发言，老师补充。） 1．杨绛，本名杨季康，著名作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。1931年入清华大学研究院，1935年与钱钟书婚后同赴英法留学。1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《我们仨》，长篇小说《洗澡》,译著有《堂吉诃德》等。夫钱钟书，作家、学者，代表作《围城》。 2.写作背景 文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重并帮助作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中…… （二）重点生字及读音 伛yǔ 荒僻pì 取缔dì 骷髅Kū lóu 滞笨zhì 愧怍Kuì zuò 四．初读课文，整体感知 师范读课文，生思考： 本文主要写了什么内容？（写作者与老王的交往。） 五．再读课文，理解归纳 （1）“画”说老王 师：观察插图，速读课文1-4段。作者给我们介绍了老王哪些情况？从这些信息你读到什么？（生速读） 师：先看这张图片……让你想到了谁？（骆驼祥子）祥子和老王都是拉车的，你觉得他们有什么共同点？（都是生活在底层为求生而疲于奔命的不幸的劳动者） 明确：老王的不幸表现在： 1.生活的不幸：职业――靠破旧三轮　身体――老而残　居住――塌败小屋　 2.精神的不幸： “单干户” 、 孤独、无亲 受恶意攻击、被人瞧不起 师：真是渺小得如沙漠里的微尘，卑微得似荒野中的小草。可是，“走近老王”，我们会发现，他的心灵在闪光—— （2）走近老王 1、大声朗读5-16段，谈谈对老王心灵的印象，你能用两个字来概括吗（