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抓住课堂重点，避免教学低效 ——《三位数乘两位数 笔算乘法》教学反思 华南师范大学教科院 2009级小学教育（数学方向） 成颖雪 《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是建立在学生三年级已学过的两位数乘两位数的基础之上。我的教学设计在老师的指导下从45×12引入到重点内容145×12再提升到245×32和1145×12。 第一节课最大的问题在于要求学生口述的过程较多，学生学习的兴趣不高。关于教学低效的原因，有种说法叫“没有不好的员工，只有不称职的领导”，这种说法借用到我和学生的关系上，很显然，主要原因在我教师自身，归根于我自身教育素质的缺失。我应该将重心放在算理上，学生过多的重复已经掌握的内容兴趣必然不高，也造成了教学的低效。一堂好课应该应该是教师深入浅出的讲授、恰到好处的点拨、游刃有余的教材驾御、收放得体的课堂调控、紧张有序地分层递进等，这节课对教材重点的把握和课堂的调控我都做的不够。在老师的指导下，立马做了调整，明确了在下面两个班讲课的重点，将重点内容突出，板书了计算的步骤等。主要做出以下调整： 通过学生计算45×12，总结出计算的步骤，并清晰板书：1.数位对齐，从个位算起 2.2×45=903.10×45=450 4.90+450=540 在学生探索145×12之后，明确计算步骤，修改之前板书，让学生感受其中的变与不变。 小组讨论三个问题。重点放在比较45×12和145×12的相同和不同，理解145×12竖式中，百位“2”和千位“1”的含义。 同时给出12×145= 245×312= 1145×12= 一起讲解 修改后的教学相比之前重点更突出，学生也更有兴趣一些。去掉了繁复的口述过程，使教学的进行更紧张有序，层层递进一些。 此外，我还需注意的问题： 当学生上黑板讲题时，一定要让他装过身来面向同学，大声讲出自己的算法。课堂不是点对点的教学，而是要面向全班的。 在讲重点内容时，一定要保证全班注意力集中再开始讲。可利用加分等手段。 40分钟时间的分配要合理。 两位老师的关于这节课的设计各有不同的看法，我觉得没有谁对谁错，各有各的优点，我的设计遵从朱老师，层层递进，给学生多一些挑战，有一些题目不用每个人都会。课堂中我也看到了学生做出难题时的开心。而杨老师说自己是实用主义者，认为要将基础不断训练扎实，还是要以大部分学生为主体，这节课应该只设计三位数乘两位数，是学生计算更加准确，提高速度，以后再进一步算更多位也是自然的事情，不需老师多讲。不同的老师有不同的方式，但只要这节课的目标达到了就是好的设计了。 总之，这节课让我最大的收获就是一定要抓住课堂教学的重点，重点突出，清晰计算步骤。其次，要能够知己知彼，充分了解学生的需求和兴趣，才能带着学生层层深入，课堂才能有的放矢，教学才能更有效开展。 附：教学设计 教学内容 因数中间、末尾没有零的三位数乘两位数的笔算乘法。 二．学情分析 学生已经能笔算两位数乘一位数、两位数，在此基础上，让学生掌握三位数乘两位数的笔算算理，引导学生探索笔算三位数乘两位数的方法，并能将一般方法运用于多位数的乘法运算中。 三．教学目标 (一)使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。 （二）培养学生类推迁移的能力和口算的能力 （三）使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法 （四）培养学生认真计算的良好学习习惯。 四．教学重难点 （一）教学重点：三位数乘两位数的一般笔算方法。 （二）教学难点：积的书写位置。 五．教学准备 尺子、ppt 六．教学流程图 七．教学过程 （一）温故知新（5分钟） 师：今天我们要研究的内容是笔算乘法，有哪位同学愿意到上面来列竖式计算一下这道题，其他同学拿出本子也计算一下。 （板书：45×12=） 生：板演竖式计算过程 45×12= 540 (请同学上黑板笔算) 4 5  X 1 2 ———— 9 0 4 5 —————  5 4 0 师：这是一个两位数乘两位数的乘法，我们请这位同学来说一说它的计算过程 生：数位对齐从个位算起，二五一十二进一。。。。。。 师：说的非常完整，你们是这样想的吗?那我们一起来归纳一下计算步骤：（板书） 数位对齐，从个位算起 2×45=90 10×45=450 90+450=540 师：好，那这是我们三年级学过的知识，现在呢，老师把这道题目稍作改动，变为：145×12= 师：那大家会算吗？先在自己的本上试着算一下。 二、笔算探索 （10~15分钟） ①尝试计算，教师巡视 学生独立尝试笔算，教师巡视课堂，特别关注平时计算错误率高的同学，看看他们每一部分积的书写位置和