师陀散文化小 说《说书人》教案.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 《说书人》教案 【教学目标】 1、知识目标：了解作者师陀，引发深入阅读其作品的兴趣。 2、技能目标：通过赏析小说细节，概括人物形象。 3、情感目标：体会小说散文化特点，把握作者情感。 【教学重点】 说书人的人物形象。 【教学难点】 散文化小说的特点。 【教学时长】 一课时 【教学过程】 导入： 大家知不知道，我们扬州除了扬剧这一传统戏曲艺术，还有一种曲艺形式叫“扬州评话”。今天我们就一起走进“说书人”的生活，看看师陀笔下的“说书人”有着怎样的命运。【板书“说书人”（师陀）】 预习检测： 师：大家都已经根据导学案预习过，我们再简单认识下作者及背景。（ppt展示） 1、作者简介：师陀（1910-1988），原名王长简，是现代著名小说家、散文家与剧作家。1937年，他的第一部短篇小说集《谷》因艺术风格独特而获得《大公报》文艺奖金，从而获得了较高的知名度。从1938年到1946年，历时八年，师陀以笔名“芦焚”完成了他“最得意的短篇结集”——《果园城记》。 2、背景简介：清代末年到20世纪二三十年代的中国，军阀混战，官僚腐败，地主剥削压迫使得穷苦百姓处于贫穷、饥饿、疾病和流离失所的境遇之中，这是一个黑暗的、动荡的社会。作者师陀通过“说书人”这一特殊的职业，同时以第一人称“我”的视角展开叙述，向我们揭示出在这一阶段底层人悲惨的遭遇。 3、字词： 笸箩（ pǒu luo） 扈家庄（ hù ） 喽啰（lóu luo） 台衔（ xián ） 玉墀（ chí ） 唾血（ tuò ） 喑哑（yīn ） 灵柩（ jiù ） 阡陌（qiān mò） 枸杞（gǒu qǐ） 乱葬岗（gǎng ） 荒冢（zhǒng） 瘟癀( wēn huáng） 踌躇（chóu chú） 研读文本：通过细节分析人物形象 师：文章通过“我”的视角展开叙述，小说中的“我”三次来到这个小城，那么“我”眼中的说书人是怎样的呢？（展示ppt，让学生回答“说书人是一个__________的人？”，要求学生：细读课文，自主讨论，从文中找出描写说书人的相关语句，尤其是一些细节，来支撑你的观点。） 生1：技艺高超的人； 生2：善良的人，是“世人特准的撒谎家”； （为什么说说书人是“一个世人特准的撒谎家”？因为说书人所说的人和事令人感动、给人安慰、让人憧憬（“世人特准”），而他所说的人和事都是被吹嘘的或根本不存在的（“撒谎家”）。 生3：以说书维持生计的底层穷苦人； 生4：举目无亲、因病而死的可怜孤独的人； （没人关心他的衣食住行、娶妻生子，没人在他生病时候送药照顾——没有给予其关爱与温暖） 生5：有知识的文化人； 生6：被社会抛弃的人； 生7：中国传统艺术文化的“传承人”； …… 师：本文是怎样刻画“说书人”这一人物形象的?（请学生总结人物描写的方法） 生：(1)正面和侧面描写。本文正面描写了“说书人”的外貌、语言、动作,还有细节描写，还通过“我”与他人的对话对“说书人”进行了侧面描写。 (2) 把人物置于环境描写之中。小说通过描写“城隍庙”和听客们的变迁等给读者展现了一个活生生的社会现状,文末的自然环境描写也巧妙衬托了说书人的孤苦。 师：在这篇小说中，作者刻画说书人用的比较多的方法是细节描写，那么我们再次细读课文，看看“我”与说书人三次见面的细节描写的变化，并完成下列表格。 “我”与说书人 细节描写的内容 人物形象 第一次见说书人 他是个中年人，穿一件蓝布长衫，脸很黄很瘦。他的声音不高，并且时常咳嗽，但是很清楚。 “说书人”是一个生活于旧社会的穷困潦倒、孤苦伶仃、逐渐被社会抛弃的底层民众形象。 再见说书人 渐渐的他比先前更黄更瘦；他的长衫变成了灰绿色；他咳嗽，并且唾血。间或他仍旧吼，但是比先前更衰弱，他的嗓子塌了，喑哑了。 最后见说书人 说书人的脚从席子里露出来，不住随着杠手的步伐摆动，他的破长衫的一角直垂到地上，一路上扫着路上的浮土。 细节描写：1、三次“长衫”的描写 2、三次咳嗽、声音的变化 3、两次赏钱的变化 4、两次说书内容的变化 5、定更炮、大钟、云牌 6、城隍庙的变化（俱乐部、卖汤的）…… 探讨作者情感： 师：从人物形象的塑造与环境描写看，你认为本文蕴含了作者哪些情感? 生：（1）对说书人精湛的技艺、执着的追求的赞美。 （2）对底层民众的同情。