全球教育指引-Programme-CouncilofEurope.PDF

全球教育指南 供教育者理解和实施全球教育的行动手册 1 全球教育指南 全球教育的概念和方法：供教育者和政策制定者参考 欧洲委员会北南中心和全球教育周网络联合开发 出版：欧洲委员会北南中心，里斯本，2008 第一版，2008 更新版本，2012 撰稿： 全球教育指南工作组：Alicia Cabezudo, Christos Christidis, Miguel Carvalho da Silva, Valentina Demetriadou-Saltet, Franz Halbartschlager, Georgeta-Paula Mihai 协调员：Miguel Carvalho da Silva 2 目录 前言和致谢 5 绪言 6 背景 7 第一章 什么是全球教育？ 9 定义和宣言 10 改造学习过程的全球教育 12 第二章 为什么要开展全球教育？ 14 今日世界：全球化世界 15 为全球化社会而学习 15 目的 16 第三章 概念 17 知识：内容领域建议 19 技能 19 价值观和态度 20 第四章 方法论 22 方法论 23 全球教育方法论基础 23 全球教育的方法论途径 24 全球教育的实施要点 25 全球教育的实施方法 29 全球教育行动的设计和评价标准 33 资源的选择和评价标准 34 正规和非正规环境课程设计标准 37 评价 39 第五章 文献和资源 44 参考资料 45 3 全球教育学习资源 47 欧洲委员会教育资源 48 附录1 马斯特里赫特全球教育宣言 49 附录2 全球教育宪章 53 4 前言和致谢 这份文件既是理解和实践全球教育的一个指南，也是建立全球教育实施途径的一个教学 辅助工具——它可以丰富现有的实践，也可以促成新的探索。在设定其内容时，考虑了实际 的行动和参照物以及文化的、地理的、社会的和经济的现实条件。 撰写文件时，我们假定正规和非正规环境中的教育过程应当打开门户，帮助学习者更好 地理解日益全球化的世界。同时，此文件也提到了通过学校课程、非正规的项目和活动来提 升有关全球性议题的全球意识和知识方面——教育者和老师的专业责任、学校和各种组织及 机构所应承担的角色这一重要议题。 能够参与指南的写作过程，有机会讨论开发全球教育并做出贡献，编者对此深感欣慰， 因为《全球教育指南》反映了众多利益关联方的不同观点。协调各方不同的、有时是截然相 反的观点和意见并将其纳入文件之中，这既是一个挑战，也是一个充实乃至提升的过程。 感谢所有为文件的定稿付出了努力的人士，包括“全球教育周”网络成员和伙伴，他们 慷慨答应成为关键的合作伙伴。 5 绪言 开发这份《全球教育指南》，是为了满足北南中心（NSC ）全球教育行动者网络—— “全 球教育周”网络的诉求——基于网络和其他合作伙伴所取得的经验，开发一个共同的工具， 支持教育者理解并成功实施全球教育行动。 这份指南提供了全球教育的视角以及相关的方法和评价标准——包括实践、工具和资源 的分享，其目的旨在加强全球教育各方面的工作。其目的还包括引入一般性要素，为正规和 非正规教育环境中的实践者提供支持，这些要素可供他们根据其需要、基于其自身经验而开 发；帮助他们辨别现有的全球教育途径和实践；支持他们反思并深入思考其自身的全球教育 活动；扩大全球教育实践的分享范围，在利益关联方之间形成协同或者合力；为本地、地区、 全国和国际层面的教育政策做出贡献。 《全球教育指南》是欧洲委员会北南中心全球教育项目的一个行动成果。按照集体草拟 《全球