2017高三下学期高考历史复习讲座.pptVIP

中国古代史 第一章 中华文明的起源与初步发展 第二章 中华文明的持续发展 第三章 中华文明的高峰 第四章 转型前夜的中华文明 中国近现代史 第一章 嘉道之际的转向与西方殖民主义的东侵 第二章 文明的历史拐点 第三章 从器物到制度的累进 中国现代史 第一章 再造文明 第二章 社会主义现代化的历程 模式一：专题+通史整合 世界古代、中世纪史 第一章 史前时代——从旧石器到新石器 第二章 古代农业文明 世界近代史 第一章 工业文明的曙光 第二章 工业文明的来临 世界现代史 第一章 转型期的震荡与探索 第二章 工业文明在世界范围内的全面展开 第三章 走向21世纪的人类文明 模式一：专题+通史整合 三轮复习 （１）回归教材：学生学会如何回归——把书看开（按内容从少到多排序） 人教 人民 岳麓 北师大 初中多个版本并存 我们咋办？ @多种版本 一网打尽 尽在《高中历史四种版本合一教程》 推荐下单链接/item.htm?spm=2013.1.w4023-5419269141.2.6hVchqid=25813288151 ——拍下折扣价135元包邮 三轮复习 （２）热点问题切入，再次盘活基础知识。 ①社会主义核心价值观 ②反法西斯战争 ③一带一路 ④人民币入篮 … … 关于热点的突破 一种认识：无论多热，多半是考查情境， 答案仍在基础知识、基本能力上 一种对策：继续回归教材，夯实基础，训练四种能力 一种做法：继续把课堂还给学生，由学生自己建立知识结构，分组整合，各组比较，在比较中提升基础和能力。 　　高考历史复习备考要克服四个误区 １.不重视记忆 　　有些学生认为基础知识“死记硬背”不需要了，平时挺乐意做各地所谓的模拟题，热衷于各地的信息，淡化基础，结果一到考试，“只可意会，不可言传，无从下笔，逻辑混乱”。 “死”读书固然不可取，但读“死”书却不可少。当然，如果只记“死”了基础知识，而不能领会知识间的内在联系，不能把基础知识由点到线、由线到面、由面到体加以整合，能力得不到提升，也是拿不到高分的。上世纪八、九十年代流行的只有“死记（史记）”，才能“背多分（贝多芬）”并没有完全过时。历史记忆力求做到：先死后活，死中求活，死活结合，死去活来。目前历史考试的特点是，仅仅记住不是万能的，但没有记忆是万万不行的。 　第二个误区“基础不重要，能力很重要” 　片面夸大了能力的重要性，实际上是放弃了基础。其实这种看法不对，新的高考改革趋势表面来看，基本是考查能力，但这种能力是建立在对知识基础更高要求的基础上的。 第三个误区“教材内容考得少，课本可抛掉” 教材是教师教学最主要的课程资源，也是学生学习最主要的渠道，同时也是高考命题的重要依据。正确的态度应该是改变观念，将“教教材”变为“用教材”，拓展教材的内容和内涵。 基础是生命线， 课本是得分之本。 狠抓课本不放松， 咬定基础不落空。 多年的高考经验告诉我们，基础不牢，地动山摇。那种认为基础不重要，教材可抛掉的观念是错误的，也是及其危险的。 年年岁岁考相似，岁岁年年题不同。但只要我们过好了基础观，就能以不变应万变。 第四个误区是迷信所谓的“秘卷”、 “母题”、“捷径”、“宝典” 　这种思想的实在是不想付出或很少付出就想得到丰厚的回报，实际上是一种自欺欺人的幻想。中国有句俗话：一分耕耘，一分收获。不想付出，怎么可能有收获呢？中国古人也造了一个很好的词“舍得”，要想得，先多舍一点吧！因此我们要丢掉幻想，脚踏实地地全面复习，坚决反对押题、猜题，踏实教学，扎实备考。 学生的能力不是与生俱来的，必须通过一定有效的训练才能获得。“让学生跳出题海，老师就需跳进题海”。要想精确打击，提升学生的能力，要在选题“精”、训练“实”、讲解“透”上狠下功夫。选题要具有典范性、创新性、仿真性。不能随便找张卷，下载一套了事。不能原创也要精心选择。 关于模拟训练 （1）计划性、系统性： 总安排表、分工、时间、主题等 （2）三个板块的比例关系协调 （3）与命题趋势相一致 （4）试题设计与专题复习阶段相对应 （5）涵盖主题知识 （6）有一定的覆盖面 （7）每套试题都有细目表：考点、能力 （8）每套试题都有所侧重 关于模拟训练：阅卷 （1）接近高考环境（别错误的引导学生） （2）对典型错误摘录（拍照） （３）选择题阅卡时可以通过技术手段获得每道题的正答率，每位学生的错误数量和具体题目。 －－为试卷讲评做好准备 课前改错（自查自纠） 原则：能解决的自己解决 不能解决的