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高专院校思想政治课作业设计的研究 摘要：布置作业是高专院校思想政治课教学过程的一个重要环节， 是教师巩固和反馈教学效果，大学生夯实知识、提高能力的有效途径。文 章从高专思想政治课作业设计的现状出发，研究高专思想政治课作业的设 计原则和设计思路，以此全面提升思政课教师的教学水平和素养，提高思 政课的教学质量。 关键词：高专院校；思想政治课；作业设计；反思 屮图分类号：G641； G643. 1文献标志码：A文章编号：1008-3561 (2017) 08-0015-02 思想政治课是弘扬社会主义核心价值观主旋律的主渠道和主阵地，高 专院校思政课教师应当在精心准备授课教案及深究教学良法的同时，加强 对高专思想政治课作业设计进行尝试性的探索和思考，以此全面提升思政 课教师的教学水平和素养，提高思政课的教学质量，促使高专大学生形成 正确的人牛观、世界观和价值观。 一、高专思想政治课作业设计的现状 我国教育部门一直都非常重视思想政治理论课的教研教学工作，但 是，高专思想政治课教学中仍然存在着作业设计影响教学效果的问题，主 耍表现在以下两个方面： 作业形式单一僵化 高专院校思想政治课在作业布置设计上存在着题型单一僵化的问题。 除了客观题有固定答案外，简答题、论述题的部分主观题存在着大学生根 本不需要动脑，只需机械地在教材上锁定准确位置眷抄下来即可的现象。 这样的作业枯燥乏味，挫伤大学生的学习积极性，造成大学生对思想政治 课提不起兴趣的现象，而作业往往更是全班甚至全系雷同。 内容缺乏层次 思想政治课作业往往强调问什么答什么，不仅答案是唯一的，而但答 案的组织模式也是按照统一标准，先答什么、后答什么，规定得比较呆板, 谈不上对大学生创新思维和思辨能力的培养。 二、高专思想政治课作业的设计原则 大学生在领会知识Z后，耍理解知识、运用知识就必须通过作业这一 必不可少的途径来完成。布置作业是推动大学牛独立学习、自我约束和快 速进步的重要途径。优化思想政治课作业设计，要把握好以下原则： 创新性原则 创新性原则就是要求思政课教师在布置作业时，应当把培养大学生的 创新思维和创新能力作为其布置作业的出发点，在题型上变单一化为多样 化，在作业内容上从考量知识为重逐渐向知识与能力并重方向过渡。 实践性原则 实践性原则要求思政课教师在布置作业时，不仅要考虑权威理论知识 记忆理解的重要性，还要适时考虑到具有可操作性方面的必要性。也就是 题冃能与国际国内社会发展联系在一起，让大学生在作答的过程中会不自 觉地去思考国家、民族与个人的命运之间的联系，巧妙地把“中国梦”和 “个人梦”联系在一起。 趣味性原则 思政课教师授课时课堂氛围要有趣味感，作业中的题目也要有趣味 性，这样才能激起大学生延续课堂活跃的求知欲望，满怀热情地投入到课 后作业的后续研究性学习活动中。 层次性原则 作业布置的题目要层次分明，由易到难，具有一定的梯度。在把握所 教授班级大学生学习基础情况时，思政课教师应该根据大学生的情况做出 作业布置框架方案，设置题目数量以及难易度。根据心理学家维果茨基的 “最近发展区”理论，作业难度可以适度超出每一层次大学生的现有发展 水平，而达到他们的可能发展水平。如果作业难度太低，会使学有余力的 大学牛感到缺乏挑战性，从而失去兴趣；如果作业难度太高，也不利于帮 助基础薄弱的大学生树立自信心，只能使这部分人学生觉得难以完成任 务。所以，在设计作业时，教师要充分考虑到大学生的差异，使作业面向 全体大学生，尽量兼顾不同个体的需要，使不同层次的大学生都能“试试 就能行，拼拼就能赢”，感受到努力之后成功的愉??。 三、高专思想政治课作业的设计思路 作业形式多样化 高专思想政治课作业的题型一般由选择题、判断题、辨析题、简答题、 论述题和材料分析题构成。在面对一份开放性的多元化作业时，大学生们 往往感到无从入手。面对这种情况，高专院校应当加强对作业开放性题冃 的训练，以期通过系统练习提高大学牛的创新思辨能力。教师可以根据所 教授人学生的情况，适当增加以下题型: 案例分析型作业。例如，大学生在学习了 “大学生职业生涯规 划”有关创业内容后，教师依据人学生所学，设计出能运用所学知识分析 解决的案例。学完创业知识后，根据新华网上的一篇关于大学生创业的报 道拟定一个案例题目：《张天一与他的“伏牛堂”米粉》，虽然其中一个问 题是需耍运用教材上的论述解读，但是设计的其他问题是灵活和开放的， 大学牛可以根据材料抒发感想，畅谈领悟。 社会调查型作业。布置大学生开展社会实践调查，了解本地区 企业、家庭、学校等实际情况，进行问卷调查，收集相关数据，小组合作 进行统计，并且写出一份高质量的调查报告。这种形式是大学生通过身体 力行验证书本原理的最可靠的方法，古语云“读万卷书，行万里路”就是 这个道理。 论文型