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问题式学习教学法在《内部控制》课程中应用探析 摘要：近年来，随着政府部门一系列法律法规的颁布，内 部控制必然会越来越受到企业和社会的重视，随之而来的就 是大量内部控制人才的需求，因此，高校就有必要开设《内 部控制》课程，培养合格的内部控制人才。问题式学习教学 法是以问题为中心，学习者自主学习的一种模式。首先，分 析开设《内部控制》课程的必要性；其次，对于问题式学习 教学法产生的背景和特征进行阐述；最后，结合笔者实际教 学情况，分析了在《内部控制》课程中实施问题式学习教学 法的过程。 关键词：问题式学习教学法；《内部控制》课程；应用 中图分类号:G642文献标志码：A文章编号:1673-291X (2012) 32-0269-02 一、《内部控制》课程设立的必要性 自2002年美国颁布萨班斯法案，掀起了对风险管理和 内部控制的学习的热潮，各高校纷纷开始设立《内部控制》 的课程。2007年,中国银监会发布《商业银行内部控制指引》; 2008年，财政部、证监会、审计署、银监会、保监会联合发 布《企业内部控制基本规范》；2010年，财政部、证监会、 审计署、银监会、保监会又联合发布《企业内部控制基本规 范及其配套指引》（以下简称“基本规范”）。我国企业的内 部控制在此之前大部分局限于内部会计控制，随着基本规范 的颁布，我国内部控制的理论和实践也进入了 “内部控制整 体框架”阶段。 目前，基本规范已经在上市公司强制执行，随着规范执 行的进一步深入，企业无论从企业利益出发，还是从外部监 管需要考虑都势必要加强自身的内部控制，建立适合的内部 控制体系。不过目前专门的内部控制人员却很少，很多企业 是财务人员兼任内部控制职责，而许多财务人员没有系统学 习过内部控制的知识，从事内部控制工作就显得比较吃力。 因此，高校培养的学生需要全面理解和掌握内部控制基本规 范的内容以及基本规范所依据的基本理论，并且应当具备将 这些理论应用于实践的能力。 然而，目前我国开设《内部控制学》课的高校并不普遍, 部分学校是以“会计内部控制”的形式开设，必然存在片面 性，部分学校虽然开设了《内部控制学》的课程，但是由于 该课程具有涉及面较广、综合性较强，理论较抽象的特点， 导致学生学习起来比较枯燥、吃力，教学效果并不理想。 二、问题式学习教学法 （一）产生的背景 问题式学习（problem- based learning,简称 PBL） 是以问题为中心，以学生为主体的教育与学习模式，最早由 美国的神经病学教授霍华德?巴罗斯在在加拿大的麦克马 斯特大学创立的。PBL模式强调学习应当围绕具体而复杂的 任务和问题展开，鼓励学生自主学习，培养学生的思维能力。 20世纪80年代末，美国设立医学院的大学中，大多数课 程甚至全部课程使用了 PBL教学法。在随后的十年间，PBL 教学法在欧洲、香港等地的医学教育过程中取得了显著的成 绩。目前，PBL教学法已经被广泛应用于教育学、工程学、 工商、法学、经济学、社会学、管理学、数学、自然科学、 建筑学、农学等学科领域。 （二）问题式学习教学法的特征 1.学生自主学习 在问题式教学法中，学习是解决问题的开始。学生为了 解决已知的问题，需要通过自己查找资料，至于查阅多少资 料、去哪里查阅都是由学生自己确定的，具有很强的自主性。 学生在解决问题的过程中还要思考如何选择和运用适合的 方法去解决问题，不断的探索和学习成为学生自身的任务， 并且学生对此也会高度认可。通过自主学习，极大的调动了 学生对于知识探索的欲望和能动性。 2?基于问题学习的评价 对于基于问题的评价一般是通过自我、教师、同伴三种 方式相结合进行的。对于基于问题学习的评价，应当首先考 虑学生对书本知识理解的程度，然后看学生的综合能力如 何，是否能够通过对问题的解决方式学会思考并且提高应变 能力。在学生解决问题的过程中，解决多少问题，以及解决 问题的途径都不是考虑的重点，重点在学生在这个学习过程 中是否掌握了学习的解决的方法，评价看重的是学习过程而 非最后的结果。 3.以问题为中心 PBL教学法就是以问题为出发点，一切的学习都是为了 解决问题。问题情境是现实生活中真实的事件，PBL教学法 就要求学生在学习的过程中发现问题，研究问题，最后找出 问题答案。在整个教学过程中，教师是指导者而不是传统教 学中的讲授者，教师要为学生设计好问题，并且帮助学生进 行思考及相互合作，引导学生积极思考解决问题，从而掌握 应学的知识。因此PBL教学法是以问题为起点，并且以问题 为中心，所有的教学和学习活动都是围绕着问题展开的。 三、问题式学习教学法在《内部控制》课程中的应用 《内部控制》实务性较强，其解决和分析的问题均来自 于现实生活，而且现实的问题比较多，几乎生活周围处处都 有内部控制的“问题”。因此，