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XX年教科室工作计划4篇 一、 指导思想 在校长室的领导下，认真贯彻市教育工作会议精神， 坚持“科研兴校、科研强教”战略，营造以教育改革和课 题研究为特色的学校科研文化，促进学校的可持续发展;坚 持教科研面向课堂实际，面向全体师生，为教育教学服务， 为师生的成长服务;坚持教科研发展方向，迎接课程改革深 化的新挑战，让师生课堂行为充满活力，充满智慧，深化 课堂教学改革，大面积地提高教育教学质量。 二、 工作目标 不断改善学校教科研方式，牢固树立品牌意识，将 教科研活动系列化，追求实践层面的科研创新。 积极营造浓郁的教科研氛围，科研管理更加科学、 高效，有效引领教师的专业成长。 加强校本培训，注重教师的理论进修和实践能力提 高，努力打造一支素质过硬、科研能力较强的师资队伍。 认真做好课题的申报、实验研宄和总结工作，抓好 具体的实践和操作，注重过程。 三、 工作措施 ㈠严格课题管理 构建科研例会制，营造科研新氛围。 教科室将按上级有关文件精神，对学校课题进行细化 管理。组织课题承担者开展多层次、多渠道、全方位的研 究，边实践、边研究、边总结，不断探索，使课题研宄早 出成果、多出成果。各课题组要健全科研工作例会制，结 合常规教研活动，收集、反馈实验中老师们普遍遇到的问 题与困惑，分析问题产生的原因，集思广益，解决问题， 保证课题研宄的有效推进。努力营造课题组内健康、向上、 竞争、求实的教科研氛围，人人做到为课题研宄出谋划策， 把课题研究的不断深入作为自己的份内之事，认真参与课 题研宄各个阶段的工作，踊跃参加各类课题研宄课的开课 实践活动，撰写心得体会和学术论文。 注重过程管理，确保课题研究的质量。 教科室在课题管理上要注重指导与管理并重，协助课 题组老师做好课题申报、立项、实施、结题等一系列过程 管理，为教师的专业发展提供智力支持。各课题负责人要 严格按照学校教科研管理，按计划，有步骤的扎实开展研 究活动。一方面，课题组内成员坚持相互观摩各自组织的 研究活动，认真分析课题研究进展中的得与失，共同讨论 研究中遇到的各类问题，努力寻求解决的办法。另一方面， 注重及时记录研宄过程中每一细小环节，以追求研宄的实 效性、科学性。 强化课题研究与课堂教学的有机结合。 课题研究的切入点是课堂，因而教师要人人都能成为 科研的主体，每一个课堂都能成为研究的基地。要求各课 题在本学期内至少召开4次以课题实验课为载体的课题研 讨会，特别是市级以上课题要考虑请有关专家来校指导课 题的研宄工作，填写好《课题研究计划》《课题研宄活动记 录》，其活动过程及时在我校网站上发表，促进全校的课题 研宄的健康稳妥地发 “问题即课题，教学即研宄，成长即成果。”每位教师 都要强化“教师人人是研究者” “上课就是研究”的意识 根据所教学科教学中实际存在的问题，确定研宄课题。各 教研组引导教师写自己的教育故事，开展自己的教学研究 解决自己的教学问题，发表自己的研宄成果，优化自己的 教学实践，开展专项校本研修活动。 （二）加强科研队伍建设 理论学习。以先进的教育理论为指导，组织一线教 师认真学习，全面提高认识，确立有效意识，自觉投身到 有效教学的行动中。鼓励教师加强理论学习，发动教师认 真阅读《小学语文教师》、《小学数学教师》等教育理论书 籍，同时还要进一步发挥网络资源优势，鼓励教师以“教 师博客”为平台展开教科研活动，提升理论素养，拓展科 研视野。 深入课堂。继续在教研组活动中推广课堂观察研究 以校级课题研讨课为平台，以主题观察和自我观察为课堂 观察主要形式，观察课堂，发现问题，改进课堂。把有效 教学新理念运用于平时的教育教学实践，优化有效备课这 个前提，突出有效课堂这一重点，突破有效训练这个难点。 倡导行动研宄，在鼓励教师进行理论学习的基础上，积极 倡导教师将理论学习与自己的教育行为结合起来，努力开 展个案研宄、叙事研究等日常性行动研究活动，将反思总 结形成文，积极向核心教育刊物和主流评比活动投稿。 课题引领。教科室以三项省“XX”规划重点课题“ 小学语文教学板书功能的拓展与深化的实践研宄” “发展学 生数学思维的教学策略研究” “生活教育理念下师生共同开 发与使用习作资源的实践研究”的实验研究，切实提高课 题研宄质量。强调教师集体团队的作用，倡导教师之间的 协调与合作，互相学习，彼此支持。课题组成员要用新课 题理念指导课堂教学，推进课题研宄工作的顺利开展。通 过开展教育科研，使参与教师成为具有教育智慧和研究能 力的新型教师。引领教师用“发现问题、分析问题、解决 问题”的行动研究方式对有效教学进行深入探索，切切实 实改革教法，认认真真指导学法，使学生学得主动，学得 活泼，学有成效。发挥学术引领作用，邀请专家来校作学 术讲座，积极发挥校本资源优势，加大校本教育科研培训 力度，发挥