语文人教版二年级下册《动手做做看》第二课时教学设计.docVIP

《动手做做看》第二课时教学设计 教学目标 1.感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 2.唤起不迷信权威、不轻信盲从、要勇于实践的意识。 教学重难点 2．难点：理解课文内容，感受故事的趣味。并从故事中受到启发。 课前准备 课件和科学家说过的一些名言。 一、复习导入： 课文讲了一件什么事？ 二、指导阅读第一至三自然段。 1．自读课文第一至三自然段，说说法国科学家朗志万提了一个什么问题？ （一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，可不是这样。这是为什么？） 2．你觉得朗志万的问题提得怎么样？表现在哪儿？ （问题提得很“奇怪”。表现在“如果放进一条金鱼，可不是这样。”意思是说如果放进一条金鱼，水不会漫出来。） 3．分组思考讨论：小朋友的回答是怎样的？为什么会有这样的回答？ （一个小朋友说：“这是因为金鱼身上有鳞。”另一个小朋友回答。） 三、指导阅读第四至五自然段 1．自读课文第四至五自然段，思考：伊琳娜为什么要动手做实验？ （“伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。”妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”） 2．伊琳娜为什么觉得他们都没说对？ （“金鱼身上有鳞，水就不会漫出来”和“金鱼把水喝下去了”：都不合乎逻辑。） 3．做实验，体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想？ （实验结果水明明是漫出来了，和朗志万说的不一样，科学家为什么这么说？是不是哄骗我们小朋友呢?还是妈妈的话正确，不能光想，要动手做做看……） 四、指导阅读第六至七自然段。 1．默读课文第六至七自然段，画出伊琳娜和朗志万的对话，体会其中的意思。 2．体会伊琳娜话的意思。 （1）出示句子。 “您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”这句话的意思是什么？ （您作为一名科学家不应该提这样的问题，来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进—条金鱼后，水也会漫出来，还提出这样的问题，哄骗我们小朋友。） （2）指导读出生气的语气。 采取学生自己练读、评读的形式完成。 3．体会朗志万话的意思。 （1）出示句子，理解意思。 “我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”伊琳娜听懂了什么？ （不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。） （2）指导读出语气。 4．分角色配合读第六至七自然段。 五、小结。 1．读后，你从伊琳娜动手做实验这件事中，受到什么启发？ 2．你赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话吗？（组内陈述观点和理论、集体汇报。） 课后反思： 《动手做做看》是第四单元的第一篇课文。这个单元的几篇课文的主题都与“动手、动脑，去发现，去创造”有关。其中《动手试试看》这篇文章主要讲科学家郎志万通过哄骗小朋友 “装满水的被子放进其他东西会漫出水，但放进金鱼就不会漫出水”来启发小朋友“即使科学家的话也未必都是对的，要动手做做看”，从而唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。这个是本课的情感态度与价值观目标。在理解这一点的同时，能根据课文内容进行想象，能把“伊琳娜听懂了郎志万的话，高兴地笑了，这时她可能会说些什么”的说话内容写下来。 认字、识字、正确、流利、有感情地朗读课文，这几个知识与能力目标比较顺利地完成。按照识字课“检查预习、读文、写字”这三个步骤进行，因为预习得比较充分，感觉效果还是不错的。但是第二课时在熟读课文，基本上能有感情朗读课文后，我通过问题情境引导学生理解课文的主题，即达成情感态度价值观目标。问题如下：“郎志万是恶意哄骗小朋友还是善意的呢？你怎么知道的？”大部分学生都能找出来，即文中最后一段。让学生齐读这一段后，我问：“伊琳娜非常聪明，听懂了郎志万的话。你们听懂了吗？郎志万的话是什么意思？”孩子们都能说出“即使科学家的话也未必是真的，要动手做做看”这一点，基本上也达成了教学目标，可是有些孩子的理解就偏差很大，比如“科学家的话都不是真的，要动手做做看”等。在这个基础上，让孩子想象伊琳娜会说些什么。很多孩子就说：“谢谢你。”或者是：“我以前以为科学家的话都是真的，现在我知道了科学家的话也不一定是真的，要动手做做看。”动笔写的时候，普遍就写了一两句话，有些什么甚至一句话都写不出来。