第四课时8的分与合.docVIP

第四课时 8的分与合 教学内容 教科书第39页例题，“想想做做”的习题1--3 教学目标 1．学生经历8的分与合的探索过程，知道8可以分成哪两个数，哪两个数能合成8。 2.学生在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。 3.学生自主探索和合作交流的意识得到进一步培养。 教学重点 教学难点 教学重点：掌握8各能分成哪两个数，哪两个数能合成8。 教学难点：正确把8进行分与合。 学具准备 媒体课件、学具盒（至少有8个圆片、数字卡片） 上课时间 10月8日 前置性学习 学习目标 我能学会8的分与合 学习内容及安排 说一说 我们已经学过了2－7的分与合，请你和家长或者你的好朋友说一说7可以分成哪两个数？哪两个数能合成7？ 摆一摆 8个圆片可以分成几个和几个？请你分一分，摆一摆给你的家长或者同学看。 我学会了什么 我的疑问 评价 自我评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 组内评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 教师评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 学情分析 学生已经学过了2－7的分与合，具备了有序分的基础，也具备一定语言表达基础，这节课的重点是适度放手让学生探索得出8的分与合，继续渗透有序思考，完整表达。 教学过程 教学流程 自主性学习内容及安排 操作交流 （可以借助放假7天复习7的分与合，上课正好是8号，引入8的分与合） 1.昨天请小朋友们回去把8个圆片分一分，你是怎么分的？小组交流。 2.老师这里有8个圆片，你也会分吗？哪个小组来展示给大家看？ 例题点拨 教学8的分与合。 1．学生操作把8个圆片分一分，老师适时指导学生按规律有条理地分，按顺序得出8的不同分与合的方法。 2.让学生拿出圆片代替红花。 发表意见。如：8个圆片可以分成左边7个，右边1个。 3.教师板书：?? ? 8 ????????????????? /? \ ???????????????? 7? 1 ??? 也就是说8可以分成7和1。说给旁边的小朋友听。 4.看到这个，你马上就会想到什么？ 5.还有没有其他的分法呢？ 6.用同样的方法把其他的分法写出来。 7.齐读8的组成。 8.在书上填写8的分与合 P39页 填完在读一读 三、多种形式练习： 1.和老师对口令，8的分与合。 2.同坐互相对口令。 3.出手指游戏，8的分与合。 4．拍手游戏，8的分与合。 （先小组互相说说） （再指名说说） 学生操作 语言表达： 如：8个圆片可以分成左边7个，右边1个。 学生也可以 说8可以分成7和1。 学生回答 ? 8 ???????????? /? \ ?????????? 1?? 7 做课间操3分钟 作业设计 基础性作业 拓展性作业 1.完成 想想做做第1题： 哪两张卡片上的点子数合起来是8？ 2.完成 想想做做第2题： 哪两层的块数合起来是8？ 先让学生按要求数出“一共有几层？” “每层各有几块？”再在书上相应的位置写下来块数。同桌互说。 3.完成 想想做做第3题： 每组上下两张叶片上的数合起来是8，空白的叶片填多少？ 翅膀上填多少？ 有序地说出8的分与合。 有序地写出8的分与合。 板书设计： 8的分与合 8 8 8 8 /? \?? /? \?? /? \ /? \? 7 1 6 2 5 3 4 4 1 7 2 6 3 5　　　　　　? 第五课时 9的分与合 教学内容 教科书第40页例题，“想想做做”的习题5--9 教学目标 1．学生经历9的分与合的探索过程，知道9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成9。 2.学生在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。 3.学生自主探索和合作交流的意识得到进一步培养。 教学重点 教学难点 教学重点：掌握9各能分成哪两个数，哪两个数能合成9。 教学难点：正确把9进行分与合。 学具准备 媒体课件、学具盒（至少有9根小棒、数字卡片） 上课时间 10月9日 前置性学习 学习目标 学会9的分与合 学习内容及安排 1.说一说 我们已经学过了2－8的分与合，请你和家长