“鼓楼区中学教学质量监控与评估的实践研究”课题开题报告.docVIP

“鼓楼区中学教学质量监控与评估的实践研究”课题 开题报告 一、教学质量监控与评估研究的现状及意义 国内外相关研究领域的研究现状 国内近年来加大了对高等教育教学质量监控与评估的力度，在全国范围内广泛开展 了规模巨大的本科教学评估活动。同时面对学生人数的不断增多，各个高等院校也不由 地紛紛幵展了高等教育教学质量监控与评估的研究，作为基础教育，有着高等教育不同 的教育对象、教学内容和环境等诸多因素，教学质量评价标准也不同，但是他们中的标 准建构的思想和理论也可为我fl 1所借鉴。 国内中小学对评估与监控基础教育质量，多限于尝试和实验阶段，而且这些典型的 教育教学质量监控体系，对教育教学质量的评估与监控往往是依赖于某种考试体系而进 行的，特别是具有标准参照测验性质的资格水平考试，甚至是具有常模型参照性质的选 拔考试。随着教育改革发展，这些形式的考试所提供的信息已经不能满足评价教育质量 的需要。 还有一些监控评估体系多限于单项评估和办学水平督导评估，没有较为完整的体 系。其中影响较大的是2002年5月教育部启动了义务教育监测系统项目，该项目着手 在全国建立义务教育监测系统。计划“十五”期间每年集中进行两次监测，一次为9月 份秋季幵学后的全面监测，另一次为3月春季开学后小学、初中在校生情况的监测。要 求每次监测一个月后完成监测报告。2003年完成了两项专题监测任务：一项是年初布置 的初中学生辍学情况的监测；一项是年底布置的中小学生均公用经费的监测。监测办在 2004年开展了全国60个监测县小学、初中学生变动情况，通过数据分析，揭示学生变 动的规律，提出问题和建议，并为教育行政部门了解实情和科学决策服务。2005年开展 了全国60个监测县义务教育阶段学校办学条件监测，目的在于了解当前义务教育阶段 学校办学条件的基本情况，反映地区间、城乡间、校际间办学条件差距，为制定基础教 育均衡发展的政策提供依据。 鼓楼区中学教学质量监控与评估研究的意义 《鼓楼区中学教学质量监控与评估的实践研究》通过建构符合本地中学实际的教育 教学质量监控与评估的基本理论模型，关注学生、教师的发展以及整体区域教学质量水 平的提高，有效运行体系进行实际测验，最终形成中学教育教学质量监控与评估总报告 与学科报告，为社会评价教育教学质量提供参照和教育行政部门决策服务。 《鼓楼区中学教学质量监控与评估的实践研究》课题的理论基础 布卢姆对教学质量的定义：如何向学生提供线索或指导；学生参与(外显地 或内隐地)学习活动的程度；以及如何给予强化以吸引学生学习。 教学的四个要素是：线索、参与、强化和反馈一纠正。 —般理解教学质量，指的是教学对学生达到预期教育结果的促进程度，包括 学习活动是否合理、恰当，是否考虑了学生的特征(如年龄、先前知识、动机等)，涉 及众多的教学因素，特别是教师对学生和内容的处理，对学习任务和活动的组织地处理。 科学的教学质量观是发展性的质量观，关注学生全面与个性能力发展；合适 目标的质量观，目标达成度是衡量质量的重要标准；需求性的质量观，能够满足社会需 求；多元化的质量观，教学质量不是单纯的教与学的结合，而是关系到整个教学体系， 是系统的质量观；特色的质量观，突出鼓楼教育的鲜明特色；精致化的质量观，与追求 升学率的质量观是不相冲突的。 二、教学质量监控与评估研究课题的核心概念及其界定 课题的研究背景 我国暂时还缺乏统一的评估与监控基础教育质量的体系。各地建立的体系多依据当 地的地情、校情，难以推广，而依据国家统一的课程标准建立起行之有效的中小学教学 质量监控与评估体系的工作，又是一项巨大的，需要各地各校通力合作才能完成的工程。 然而目前已经在尝试建立起来的质量监控与评估体系元疑是这项工程坚实的基础，地方 区域性体系的建立可作为国家体系的参照物，提供影响和借鉴。 教学质量监控与评估体系 教学质量监控与评估体系是以教学质量为监控与评价对象，对教学过程进行实时控 制，对教学效果实行反馈控制的闭环的教学系统。评估是教学质量监控与评估体系的中 心工作。 实时监控 实时控制是在教学系统运行前和运行中根据目标(人才培养的质量或教学效果)的 要求和系统可能出现的偏差，对系统进行人为干预与影响而实现的控制。 反馈系统 反馈控制就是将根据系统的输出与系统预定的目标之间的偏差，对教学系统进行调 节和控制，从而使偏差最小。 教学质量评价指标 教学质量评价指标是结合我国课程改革对教育质量的要求、课程标准中对学生能力 的要求，根据实际地域情况建立起来的评价体系，教育行政部门或社会以此评价学校教 学质量。 课题的概念界定 教学工作是学校的核心工作，教学质量是教育工作永恒的主题。中学教学质量的高 低，关系到学校的生存和发展，关系到人才的培养，关系到中华民族的伟大复兴。2008 年九月江苏省教育厅公