构建校本研修体系推进阳光队伍建设-合肥庐阳中学.DOCVIP

PAGE PAGE 6 构建继教研修体系 打造阳光教师队伍 ——庐阳中学教师继教工作的思考 在国家教育方针的引领下和各级领导的关心下，我校教师专业发展工作以学校文化建设为中心，以课题研究为抓手，以教师发展为宗旨，狠抓过程落实，不断提高教师专业水平，办学水平。下面就我校教师专业培训工作思考如下: 一．目标明确 我校“阳光教育”文化建设的核心工作是“推动教师、学生和学校三位一体的和谐发展”。为了丰富学校文化，实现学校可持续发展，我们确立了“以文化建设为中心，以校本研修为载体，以建学习型团队、塑造阳光教师为目标，全面推进教师专业发展”为培训目标。制定了阳光教师培训方案，大力实施“育人工程，质量工程，名师工程，信息化工程”。构建以校本培训与课题研究相结合的师资培训模式，提高自我专业发展意识，激发参与热情，做到：“掌握共性，发展个性，形成特色。” 二．学校重视 学校领导班子充分认识到高素质的教师队伍在学校发展中的重要性，一直把教师培训工作作为头等大事来抓，并且严格执行上级主管部门有关“校本培训”和教师继续教育的相关文件精神。 为了加强，我校专门成立了由校长任组长，副校长任副组长，教务处、教研组长为组员的校本培训工作领导小组，制定了切合本校实际的培训实施方案。领导小组分工明确，责任到人，由教务处牵头，制定详尽的校本培训计划并负责落实。 为激发教师参与校本培训和继续教育的热情，学校还制定了相关激励措施，把校本培训与绩效考核挂钩，对在校本培训、继续教育和教科研活动中表现优秀、成绩突出的教师进行奖励。 三．方法合理 庐阳中学是所新建学校，青年教师占80％以上，师资培训的压力也随之增大。为打造一支德才兼备的优秀育人队伍，我校从教师专业发展需求的多元化出发，立足学校实际，积极探索教师校本培训的有效形式和途径，从而有力地促进了教师素质的全面提升和新课程的深入实施。提升教师的教育教学水平成为学校师资培训的现实需求。为切实提高培训效率，我们主要采用校本研修的方式组织培训工作。自实施新课程以来，“校本研修”成为学校开展教科研活动的一个热点话题。 “以校为本”是校本教研的出发点、主阵地和最终的归宿。为了引导教师真正思考教学实践中的问题，提高教育教学水平，我们提出“问题即课题”的指导思想，引导教师开展“小课题”研究。要求教师思考并解决自身实践中遇到的问题。基本流程为：发现问题——思考设计——付诸实践——反思总结，四环节循环往复。这样人人是问题的提出（发现）者，又是研修者，人人可参与研究。由于“问题”来自学校本身，易认识、易入手、易研讨。在关注问题、研究解决问题的真实研究过程中，教师的教育教学能力、研究能力等综合素养会得到较大提高，逐步构建研究型团队，提升学校的综合办学水平。 四．活动丰富 1．落实继续教育工作 每学年由办公室指导教师积极参加各级主管部门组织的远程教育、集中教育、远程班主任培训、班主任集中培训、英语继教教育以及外出学习交流等。努力建设一支结构合理，师德高尚，业务精良，乐于奉献并具有现代教育教学素养和创新精神的教师队伍。对教师们的校外继续教育任务，学校办公室全程跟踪、全程服务，解决老师们学习过程技术和信息上的困难。这样严谨的做法确保了我校老师继续教育学习圆满高效的完成。 2．组织暑期校本培训 为落实《2008—2012年教师继续教育五年规划》的文件精神，自此，我校每年暑期都安排了为期5天的专题校本培训。 培训以校阳光教育文化建设为抓手，希望通过“备好课”“上好课”“评好课”等系列培训进一步提高教师对课堂教学的评价与研究意识，以评价促教研，使校本教研活动更加规范化、更具实效性，解决教师在课堂教学中的实际问题，提升教师课堂教学水平和教师队伍的整体素质。 培训内容充实：我们既完成了各项规定的培训任务，又对校园文化建设进行了有益的探讨，还安排了心理健康讲座。培训形式多样：既有集中学习，又有自主研讨；既有录像观摩，又有案例研讨；既有自主反思，又有网络论坛。培训期间我们还邀请省、市、区教育专家到校开展讲座，有效促进了教师的专业成长。培训中教师们态度端正，通过培训全体教师对听课、评课及教学反思有了进一步的认识，对阳光教育理念有了更深入的了解。 总之，本次暑期校本教研活动本着“务实，有效”的原则，扎实开展丰富的活动，真正做到了在流汗中收获。 3．开展师徒结对活动 为充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用，加速青年教师的成长，推动我校教师队伍整体素质的提升，形成我校教师队伍梯队式发展的良好态势，学校定期开展师徒结对活动，要求做到有计划、有对象、有落实、有效果，师徒共同备课，互相听课，按照相关制度严格执行，不走过场。 4．落实名师培养工程 为了促进中、青年教师成长，壮大骨干教师队伍，发挥骨干教师专业引领作用，我们帮助中、青年轻教师明确专业发展目标，不断完善骨干